班主任论浅谈班主任如何写好激励性评语.doc

班主任论文之浅谈班主任如何写好鼓舞性评语 操行评语是老师对学生在校一学期以来各方面总的评价，它既是对学生进展思想品德教育的必要一环，也是老师与家长横向沟通的重要手段，同时也表达了老师的教学与治理水平。当前，有些老师对写鼓舞性评语的意义认识缺乏，下笔前不是对每个学生的情况作细致的分析，而是凭印象和感受，心目中的好学生便尽是优点，写的赞扬语也有点程式化；差生一无是处、用词尖刻，以教训人的口气评价。常见的评语大多是“三部曲”：先确信学生的优点，再指出缺点，后提出要求、希望。套话连篇、笼统含混，语句大同小异。这种千篇一律的评语，老师写起来辛苦，学生看了无动于衷，家长读后无可奈何。既没有对学生做出确切的评价，也没有到达预期的效果。为习惯素养教育的需要，应大力倡导我们的老师，特别是班主任写好鼓舞性评语。一则好的鼓舞性评语，能起到特别好的鼓舞作用，成为师爱教育功能渠道，与学生沟通心灵，增进感情，加深理解，对学生近期乃至今后一生的成长都会产生重要阻碍。因而，写好鼓舞性评语既要讲究语言文字的表达方式，又要注重内容的针对性和实效性，特别是亲切的语言，会拉近师生之间的感情间隔。本着育人目的，坚持“全面、公正、精确、艺术”的原则，作了改革与创新。一、尊重学生，鼓舞为主。按照心理学上“罗森塔尔”效应，在给学生写评语时我注重了“鼓舞”这一教育功能，使学生心理上遭到鼓舞，从而转化为前进的动力。在评语中，我取消了“该生”，改用第二人称“你”。如“你聪明好学，发言特别积极。”“你的歌唱得真好，不愧为我校十佳小歌手，但为什么不能写一手好字，赢得老师更多的喜爱呢？”平等亲切的话，学生容易理解并树立起自决心。二、突出重点，全面评价。评语既要有一学期学生表现的小结，又要突出学生个性，着眼于素养教育和养成教育。如我为一学生写道“尽管你平时喜爱沉默，但你却特别要强，不管课堂作业仍然家庭作业，一贯是工整的字迹，不管何时都能恪守纪律。”几句话，就勾勒出学生的主要特点。三、实事求是，有的放矢。通过有针对性的语言，使学生正确认识本人，明确努力方向。如我的另一则评语：“老师喜爱你运动场上潇洒的身姿，担忧的是听到你和同学打架的音讯。”评语针对学生特点来写，容易引起学生内心的振动。实践证明，一篇好的、因人而定的评语能收到良好的教育成效，它不仅能增进师生之间的友谊，使学生更信任老师，而且能给学生以决心，以方向，加快他们前进的步伐。