班主任论浅谈班主任如何批评学生.doc

班主任论文之浅谈班主任如何批判学生 班主任开展学生工作，批判是一种必要手段。正确运用这一手段，能够协助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真爽朗但心理承受“脆弱”的学生，要使批判到达一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批判学生的心理情况和特点，学会批判的艺术。下面谈谈我个人的一些体会：一、批判要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师只有像对待本人的小孩、朋友那样，怀有真诚|、理解、尊重、信任和保护学生，才能使学生亲近、信任老师，和盘托出心底的机密，心悦诚服地接受老师的批判和指点。关于那些惰性心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人确实信，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种情性和逆返心理，有时甚至与老师对抗。碰到如此的学生，老师在教育批判时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关怀，做好心灵疏通“晓之以理，动之以情。”满含期待的批判，往往收到奇效。我曾经教过如此一名学生小马。经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺负人，对老师的批判一副不以为然的模样，还常与老师“讲理”。在班上造成不良阻碍。如此的学生假设靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不厌恶，不嫌弃。而是对他特别平等，特别真诚，就对老师渐渐亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不制服的“小马”。在日常生活中，我渐渐诱导他走上道德标准的正轨，在学习生活多方面关怀他，给他喂集体做事的时机，使他把老师的关怀变为本人的道德情感。如今这匹“小马”明白事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有别人了，在行为上能用小学生手册来约束本人。二、 批判要把握好时机批判得把握时机，在出现错误后立即就进展批判，往往被批判的学生不予接受，由于这时他所想到的是本人的正确性和别人的错误性。因而关于刚犯错误的学生，不要及时忙于批判和指责，而应该让他平复下来，过一段时间后，再找他谈谈他所犯的错误，如此通过一段时间的考虑，学生会理智地分析征询题和接受老师的批判的。三、批判要幽默幽默沙士比亚说：“幽默和幽默，是智慧的出现。”幽默的作用，不仅是含有笑料，使人轻松，更重要的是，它委婉、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有无穷的回味和智慧的启迪，同时遭到一定的教育。如：一次班会上，我针对个别学生在值日不认真甚至不做值日的现象，来了个正话反说：“同学们，最近我班涌现出一批颇具爱心的学生，他们扫地时总是轻描淡写，可谓扫地不伤蝼蚁命；还有些同学，总是让清扫工具静静的躺在工具箱里，不忍心让它们沾染半点灰尘，更可谓菩萨心肠。大家说：“这些同学不值得表扬吗？”同学们忍俊不禁，哑然失笑。在笑声中，那些不爱做值日的同学惭愧地满脸通红，深深地埋下了头。这种幽默诙谐的批判，比直截了当的批判更为人接受。四、批判要选择场合    批判总是要指出缺点掲人短处的，总是使人不温馨，因而批判时必需要选择适宜的场合。场合不当不仅批判不易被接受，反而会损害学生的自尊心，以致产生抵触情绪，适得其反。我班一位学生头脑聪明，成绩优秀，但组织纪律性差，我行我素，经常违纪。我屡次批判他也不见效果。一次劳动课，要求学生带小锄去果园除草，结果全班只有他一人没带。我特别生气，当场批判他，并责令他回家去取。他却理直气壮地说：“我爸妈没在家，我找不到工具。”“那你不会去借吗？”“邻居家也没有！”他奇呼呼地甩出如此一句话。我立即被激怒了，便大发雷霆，狠狠地教训他，并强令他用手去拔草。他却转身就跑了。事后，我想了特别久，事情开展到这地步，即便是再把他找来训斥一顿已不是处理征询题的根本方法了，缘故在哪里呢？通过反考虑虑，我认识到优秀生从小就遭到老师、家长的宠爱，特别有优越感，自尊心也特别强。当众批判他言语过于剧烈，难以被接受，由此产生抵触情绪。后来，我让他认识到本人的错误，收到了良好的效果。总之，老师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批判这一方式以理解、信任、尊重、关怀、鼓舞为根底，把本人看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有如此才能让学生在微笑中接受批判，如此的批判才会收到意想不到的效果。