班主任论转化后进生的关键在“导”.doc

班主任论文之转化后进生的关键在“导” 从近几年的班级工作中我深深认识到，转化后进生工作牵动的面特别广，它涉及到学校治理工作的各个环节，涉及到教育教学内容的各个要素，涉及到家庭社会的各个方面。作为老师，教育转化每一个后进生责无旁贷、责无旁贷，必须树立对家庭、对社会高度的责任心。所谓后进生，是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目的对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。就一般来说，多数是某种缘故导致的学业方面的某种差距。他们或意志力薄弱，不思进取，或者虚荣心太强，或者逆反心理重，产生对抗情绪。如此他们轻而易举地就失去了对学习的动机和兴趣 ，沦为后进生。因而老师要按照后进生各自的特别情况，分析构成后进生的缘故，结合他们的个性特点，制造转化条件，耐心细致地做好转化工作。笔者就后进生的转化工作谈一些体会。第一，情感上开导：这是转化工作的核心。情感能否沟通关系转化工作的成败。爱心是打欢乐灵的钥匙，情感能使人心心相近，心心相通。情感是沟通老师与学生的桥梁。事实上有许多如此的后进生，在社会上，他们常常是被歧视的对象，在家庭中他们常常遭到父母的训斥，在学校里他们常常遭到老师的嫌弃。由于他们遭到太多的批判、训斥、指责甚至惩罚，因而他们就与人们之间产生对立情绪，老师的指导在他们身上特别难奏效。因而，要做好他们的工作就得处处表达尊重、表达“爱”。我班就有一个学生，在刚接班时，原来的班主任和任课老师就反响他作业常常不交、厌学，而且道德质量恶劣，是害群之马。开学第一天我找他谈心，没想他一开口就说：“老师，我是个后进生，父母说我没长进，老师厌恶我，同学不信任我，您仍然不要管我吧。”听了他的话，我确信了他的直率以及对我的友好态度。我对他说：“你旷课、不做作业是你的不对，但你最大的征询题是本人看不起本人，事实上在你身上有特别多的优点，比方”我对他没有指责，这一番话语竟使他激动不已，他表示一定不辜负老师对我的希望，一定尽力学习，不再旷课。果真开学一连两个月没逃学一次。我抓住这个情况，趁热打铁，及时表扬了他。同时指出了这两个月存在的缺乏，鼓舞他接着努力。一个学期下来，他凭本人的努力赢得了老师、家长、同学对他的信任。因而我们在教育工作中，要向学生倾注爱心。人非草木，孰能无情，要抓住他们身上的“闪光点”，使他们振作起来，完善自我。第二，心理上疏导：这是转差工作的根底。要协助后进生从逆境中走出来，还须心理疏导，协助他们清理心理障碍，树立前进的决心。心理疏导必须按照后进生的个性差异，家庭环境、认识水平的不同，采取不同的心理疏导方法。比方：对性格刚烈有抵触情绪的后进生，要“冷处理”，先运之以情缓解其紧张心理，消除其对立情绪，然后再晓之以理，指出错误，并指导改正；对性格内向有忧郁情绪的学生，则要做“激活”处理，先关怀体贴，树立其决心，鼓舞他积极参加各项活动，在活动中边指导、边表扬，实现自我的价值；对一些软硬不吃的后进生，要“严爱结合处理”。严字当头，爱在其中，以爱动其心，以严动其行。一方面严峻批判，指出存在的征询题，一方面又要循循诱导，表达关怀保护。对后进生心理疏导要做到“润物细无声”。个别交谈是个好方法，但要留意选择恰当的时间、地点和谈话方式。谈话时多用关怀、鼓舞语言，如此学生心理不会产生防备、恐惧和不安，才能做到事半功倍的效果。第三，思想上引导：这是转差工作的重点。后进生之因而差，主要是由于他们的认识水平低，思想认识差。因而转化后进生要以思想教育为重点，努力培养他们良好的道德质量，进展思想引导，以正面教育为主，从一点一滴小事抓起，把思想教育寓于各项活动之中。如直截了当传递，即老师找学生谈心、对话时，直截了当向学生传递信息。因而这不是对学生无休止的批判，不是反复写检查，更不是对他们实行体罚或变相体罚，而是对他们真诚关怀，真诚保护，使他们乐意接受老师对他们所作的分析，所讲的道理。如我班有一个学生不服从任课老师的教育，与老师顶嘴甚至摆出欲与老师动手的架势。我理解到这位学生在初一、初二也常有这种现象，且上课好动，随意插嘴，成心引同学发笑，学习成绩又差。任课老师说，假设这个学生得不到转化，那么整个班风就难以优化。为了使这个学生得到优化，我制定了一个转化计划。首先我从多方面理解这个学生，结果觉察他也有不少优点，如劳动特别卖力，主动为班级扛纯洁水，积极参与出黑板报等。由此可见，他的思想品德并不极差，因而我在班会课上总结班级工作时有认识地表扬了他，鼓舞他扬长避短。从此这位学生认识到，本人在老师和同学们的心中仍然有闪光之处的，而不是人见人恨的学生，同时也消除了对老师的逆反心理。通过他的努力，到学期完毕前他的行为得到老师和学生的一致好评，成为进步较快学生之一。此外，还可通过各种针对性较强的课内、外活动方式，间接向他们传递道德信息。如组织他们观看中学生日常行为标准录像片，参加法纪讲座，参加对先进人物的表彰会，带着他们参加一些对青青年犯罪的宣判大会，举行一些主题明确的座谈会或主题班会等等。当他们接受的新信息与其原有的内在要素不一致时，他们的心理上便会发生振动，如今特别要留意协助他们树立自决心和社会责任感。第四，学习上辅导：这是转差工作的中心。转差工作不仅是转变他们的思想品德，还包括他们的科学文化。这同样应该对症下药，因人而异。如对意志力薄弱的后进生，应对他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目的。由于目的的实现，会给他们带来成就感，加强自决心，激发学习动力。如我在工作过程中，擅长摸清学情，建立“学生学习档案”，进展分层施教，开展学生的个性，使其劳有所获。他们通过努力实现这些目的，就能有效地加强他们的自决心，激发起他们的学习兴趣，到达转化的预期目的。对“顽皮型”后进生，学习不用心，成绩较差，但他们乖巧、敏捷、贪玩，有时爱出风头，惹是生非。对此我们能够用疏导、迁移等方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力用到学习上；对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导。此外还可建立互帮小组，即组织假设干个小组，分别对少数成绩差，做作业困难大的学生进展协助。第五，行动上督导：这是转差工作的关键。教育工作是一项周期性较长的工作，转化后进生不是一朝一夕就能奏效的，有时会出现反复。这就需要我们加强治理，从严要求学生。马卡连可说过：“把严格要求和尊重人结合起来，这不是两种不同的东西，而是同一种东西。”对学生的爱和对学生的严格要求是融为一体的。对学生的治理更应该严格要求，严格训练。后进生的共同点是课上好说好动，课堂纪律差，因而听课效率低，课后又贪玩，作业马虎或者不能独立及时地完成。由此还造成了总体素养的“差”。因而，光靠说理教育是不够的。假设仅有开导而无堵塞，不经严格训练并辅之必要的甚至是强迫性的措施予以治理，这些学生好的行为适应是特别难构成的，他们长期养成的懒散适应也是改不掉的。有认识地加强对学生的思想素养方面的教育，强化“教会学生做人”的德育功能，不仅要怀着一片爱心，鼓舞、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点和错误，决不护短。在这之中，少不了严峻的批判，而批判之时决不损害其自尊心，使他们体会到“严是爱，松是害”的道理，自觉接受严格的治理和训练，向好的方向转化。因而这要求我们必需要有毅力和耐心，要持之以恒，诲人不倦。总之，教育和转化后进生，不仅是学校施行素养教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。老师必须树立起为了学生的一切的责任感，把后进生视为本人的弟妹，视为本人的子女，视为期待雕凿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和风细雨精心培育，真心诚意地关怀保护，以本人满腔热情在后进生的心灵深处点燃起熊熊火焰，以本人诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。