物理学科浅议物理实验教学中的几个问题.doc

物理论文之浅议物理实验教学中的几个征询题 平湖中学  张热辉物理学是一门根底科学，是整个自然科学和现代技术开展的根底，对促进社会的开展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素养教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察才能、思维才能、探究精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素养教育，提高人才科学素养的重要手段之一。演示实验生动有趣，易构成悬念，它在创设征询题情境，激发学生的学习兴趣，加强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探究知识上有极其重要的作用。本文就此谈谈本人的浅薄体会和作法，与同行研讨。一、实验教学的重要性目前，学生普遍感到物理“难学”，缘故之一确实是物理实验教学还特别缺乏。而在一些经济兴隆的国家，特别注重物理实验教学。他们的学生在实验方面得到训练和才能培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素养比我国中学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，因而在当前我国中学教育由应试教育向素养教育转变过程中，大力强调了实验教学的重要位置同时落到了实处。如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建立和“农村四配套工程”等，国家的注重程度我们有目共睹。那作为老师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地点学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究处理的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。如此使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。如此不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察才能、分析征询题和处理征询题的才能。二、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，是老师备课的重要内容，需要老师认真研究和预备。有的老师轻视课前演示实验的预备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果特别不理想。造成这种情况的缘故是多方面的，有的是思想认识存在征询题，对实验教学不注重或持疑心态度；有的是忽略大意，以为实验内容简单，往常做过或曾看见别人做过；还有的是怕苦恼。这些都是演示实验教学的大忌。老师在课前首先要预备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到纯熟的地步，关于在实验中可能出现的缺点做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，留意与教学进度严密配合。第四是老师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还能够适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改良，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一征询题时，老师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直截了当用一般温度计演示现象明晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如关于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出如今教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹构成的这个谜。实验确实是在人工操纵条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探究事实的根本方法实验。物理确实是以实验为根底的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，因而我认为，实验教学不仅局限能够在课上，也能够在课下；能够使用实验室所装备的器材，也能够自备自制教具，甚至能够使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生四周的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在四周，物理与生活联络特别严密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新才能：大家一起来想一想，还能够用什么来说明我们要明白的内容，或者，这品种似的方法我们能够用来处理其他什么征询题等等。调动学生刚刚起步的创新的认识和创新的精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联络，研究征询题的方法。三、改革实验教学的方法1、注重引导学生观察实验观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。案例一：在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下征询题：本实验需要研究观察什么？如何样观察？观察光阴屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？在光屏上会出现什么样的像？适当改变间隔后像的大小有何特点？光屏上是否不断都有像，假设没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察才能，老师应该在没有出示以上征询题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生答复以上征询题。确信有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，如此做一定能够大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深化的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应留意的征询题。能够提示看到的不同的现象是由不同的缘故引起的，但是详细到是哪些缘故，应该由学生通过屡次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生构成创新思维的。2、要与学生严密配合，培养学生的创新才能演示实验本来确实是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进展观察、考虑和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学方式中，课堂演示实验一般以老师为主体，学生仅仅是旁观者，而且特别多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的开展，直截了当阻碍学生实验心理素养的提高也不利于其创新才能的培养。因而，不能把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。老师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提征询，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。演示实验时还要留意不仅要现象明晰，而且还要面向全体学生。老师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进展演示等都是常用的方法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分理解实验的内容，屡次重复，加深印象，稳定经历。如让学生上前来读数或动一动手。案例二：在进展马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却特别轻松地将两个半球分开了。两相比照，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深化的印象。演示实验在老师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的时机，又能得到科学方法的训练及才能的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。3、采纳多种实验方法，爽朗学生思维笔者认为在协助学生掌握实验原理的根底上，同意学生用不同的器材、不同的实验步骤进展实验。在实验中，学生需要在各种要素中进展取舍，对所得信息进展选择。这就要求学生在确定的目的下，有全局观点和气于妥协，在不同情况下擅长应变，培养学生的应变才能，使学生分析、抽象概括、综合表达才能都得到训练和开展。4、创设实验征询题，促进学生创新才能的开展创新教学的构成要素是研究性、引导性、觉察性、归纳性等有机的结合起来，这就要求老师在实验中制造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进展优化组合，用“制造性的教”为学生“制造性的学”制造环境和条件。因而除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制造、游戏、调查小实验活动中，也能够开展制造活动，鼓舞学生制造。例如，学习固体能传声的知识后，引导学生自制土四、建立实验教学评价中的认识创新老师对教学目的的完成情况进展评估，为制订下一个目的做预备，这是一个学科目的的完毕。假设说学生已经掌握了知识的重点、难点，构成了相应的技能技巧，那么老师应该对学生学习过程进展总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由老师和学生总结这个经历，从而构成再创新才能，这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新认识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改良，而实验教学的评价大概成了其中的重点。新的评价观点应该注重学生在实验中处理征询题的才能，在实际操作时就应该努力防止死板、缺乏制造力的观点，这也是我们努力的方向之一。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素养，增加了锻炼的时机，加强了习惯社会开展的才能。而其在物理实验教学中的详细施行，也会给我们培养大量的习惯现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。