物理学科高中物理教学的课改实践感受.doc

物理论文之高中物理教学的课改实践感受 摘要：本文从参加新课程改革一年多来的实践感受出发，考虑在施行过程中遇到的一些困难结合本身经历，总结了相应的处理方法。也是在进展新课程改革中的一点有益尝试，重在实际。关键词：新课程改革、高中物理、实践 已经进展了一年多的新课改教学，作为施行老师，在课改前的假期就参加了关于课程标准和课改观念的培训，也在学校组织的学科活动中进展了有关实际的教研讨论。随着时间的推进与课改活动的展开，对活动的方案，施行中的征询题和自主处理的方法，都有了相应收获。一、参加新课改的感受 传统教育是以课堂、老师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。无视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、制造性和终身学习的一贯性。物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，老师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体认识和明确目的，能自我调控，主动接受教育阻碍，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为本人的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识构成过程的主要环节，是施行素养教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。按照新课程标准的要求，老师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和构成正确价值观的教育以提高学生素养为教育目的，着眼于学生的开展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面开展的同时，注重学生的个性开展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，制造性地探究不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营建良好的学习环境。使学生构成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改良学习方法，勇于提出征询题，提高分析征询题和处理征询题的才能。 在学习中，倡导学习多样化。创设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导，激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动开展的重要要素。注重对学生“质疑征询题才能”的培养。爱因斯坦说过：“提出一个征询题比处理一个征询题更重要。”鼓舞学生对教学内容要擅长设疑，巧于设疑，要敢于疑心现有事物。课堂教学中，以新教材为依托，充分调动老师、学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识象滚雪球一样开展。在教学中对一些根本的概念规律尽可能地标准和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究，引导学生去觉察、认识和掌握知识而获得成功。同时不满足于让学生对已有知识结论的认识，启发学生参与到教学过程中、感悟、体念知识的产生，开展进程，从而内化为学生本身的学习才能。 在教的过程中，倡导民主平等教学，新课标下的教学最突出一点是以学生为主体。围绕以人为本的教学理念。民主则在传播知识时，能给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生间的平等性。培养学生求异思维，注重学生体验成功。注重实践，培养才能。物理是一门理论与实践相联络的学科。美国教育家杜威说过：“最好的教育确实是从生活中学习”。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着根底知识和根本规律，让学生观察四周熟悉的现象，用四周的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查，促进了学生理论与实践的联络，也培养了学生的创新认识、探究精神和实践才能。二、在实践中存在的困难在暑假的网络远程研修教育中，十几天的学习与一些其他地区、其他学校的同行们一起再次学习了新课程标准的内容、要求、改革理念，也通过一年的实践觉察了一些征询题，交流处理的方法，也得到了特别好的启示。本人感受，存在的困难有以下几点: 首先，新课改教学方式指导的缺乏。实行新课改前夕，虽说组织过新课改老师培训，但是出版者关于出版内容的解释，根本谈不上对新课改实践的科学方式指导。因而，在教学实践中，面对新课改经历几乎为零的现状，教学极易误入两个极端：不少老师 “穿新鞋走老路”，仍用老方式教新课程；有些老师则把课堂变成了随意“创新”的“天堂”。如此，新课改的优势、效果便会大打折扣。 新课程改革是严谨、复杂、科学性极强的系统工程，不管何时，都不容许“固步自封”！更不容许“信马由缰”。 其次，新课改的评价体，从理论上说，新课改对老师的评价较往常增加了许多新指标，但从新课改实践来看，学生考试成绩“分数”仍然是评价老师工作的最重要指标。由于教材的权威性和考试的权威性长期存在，因而在新课标减少知识点和降低难度的同时，不少老师则担忧是否会因而降低了教学质量，故而按原教学大纲或教科书的知识要求加以补充。因而，课时紧张，还冲击了学生的自主学习活动。可见，构成完善、科学的教育评价体系，营建良好的社会教育气氛，制造和谐的社会教育环境是何等的重要。 三、开掘教育生活，有益的尝试1.教学内容的深层含义  我们教什么因而物理知识是高中物理教学的首要教学内容，如今使用的人教版课改教材包括两个必修模块和三个选修模块。必修内容包括经典力学和运动学，初步理解物理学的特点和研究方法。选修一系列侧重物理学与社会的互相关联和互相作用，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的交融，强调物理学对人类文明的阻碍。选修二系列强调物理学与技术的结合，着重表达物理学的应用性、实际性。选修三系列较深化的理解物理学的思想和方法。其次，科学的实验思想在物理学的位置也是不可动摇的。实验的目的是激发学生实验探究的兴趣，加强学生的创新认识，培养学生实事求是、严谨认确实科学态度，养成交流与合作的良好适应，开展学生的实践才能。因而，在教学中设计实验，浸透科学思想就成为最重要的部分，如教材必修一探究小车加速度的有关要素实验中，摒弃了直截了当给出牛顿第二定律表达式的方法，将重点锁定在对操纵变量方法的研究上。如此安排从知识角度讲更深化，从接受方面讲，学生掌握方法，也减轻了负担，得到了才能的开展。另外在教学内容中参加丰富的人文背景也是此次课改的一个鲜明特别外。比方在介绍自由落体运动的课程里，提到当时的意大利成为整个欧洲最爽朗的学术中心，与当时当地的文化政治背景密不可分，在课上也简要提到了学生耳熟的著名的文艺复兴运动，有兴趣的学生还着手查找了相关的材料，进展交流。如此的教学内容整合，不仅丰富了课堂内容，也表达了学生的主动学习、师生的互动学习，表达了物理学与社会人文的严密联络，也到达了学生兴趣的开展、个性的开展，也是实践素养教育的小小落实点。而且在教学内容中适时适量的参加现有先进的科学技术，也为学生在高考中应对一些较生僻物理模型的活题打下根底、开阔眼界。如最近的“嫦娥登月”技术，就能够从万有引力、圆周运动等多个方面阐述物理原理，激发学生对航天技术的兴趣。2.课堂过程的操纵掌握  我们如何教     高中学段的最终目的是参加高考，做题是学生的一项必须掌握的本领，那么如何能使学生减少负担，学得方法是教学过程中的重点所在。在教学中培养物理思维从观察开场，观察日常生活中的各种物理现象，不仅能够使学生将物理模型与实际征询题联络起来，也但是让学生丰富自然知识，加深理解。第二步是模拟，由老师带着学生以科学严谨的方法处理征询题，模拟前人的探究经历完成科学觉察，如万有引力公式的近似推导等，可使学生亲历探究，也获得处理一般征询题的才能，掌握规律。不是为了重复而模拟，模拟的目的是创新。学生是学习的主体，构建平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生在觉察现有处理方法的缺乏时给予改善，捕捉每个灵感的火花，最终的目的是发动学生投入学习其中，获得知识，体验探究，到达“乐学”的目的。也能够将活动延伸到课下，延伸到新课程改革中设置的自主实践课程之中。比方在研究做圆周运动的物体的受力征询题时，涉及到行车过拱形桥的情境，关于拱桥形象如何抽象为圆周模型，是一个容易无视又不易理解的环节。在上课之前，先发动学生寻找学校附近的拱桥，拍成照片，互相比拟观察。继而又有学生找到了市里有名风景拱桥的亮丽图片，激发了学生的兴趣，因而鼓舞学生在研究性学习课程中提出专题“家乡的桥”，通过调查学习，不仅完成了修习学分，还完成了新课程改革中情感、态度和价值观的教学目的。又比方学习运动图像的征询题时，又由学生在研究课程中完成了函数原理在物理学中的应用，实现了主动积极的探究之旅。以上是针关于学生的开展，但是老师作为教育的指导者，本身开展也十分重要。综合本身情况，主要有两点体会。其一是加强专业阅读，阅读是一种多年构成的生活方式，加大专业阅读量目的不在于教授的知识，而在于对周边的理解，也是提升个人专业素养的一个捷径。其二是课后的反思，新课程改革中也老师进展课后反思的环节，及时反思，记录课上的疏漏、灵感或者学生有代表性的猜想想象，能够使老师更快地理解学生，理解教材，改良方法，提高课堂效率。记录在案，整理成文，也为本人的日后进步积累一块稳定的阶石。另外老师的操作与演示才能也是要学习的，由于老师的演示中一些与学生经历性考虑不同的现象，确实是最好的设疑引入环节，绝对能使学生有深化的印象，获得良好的教学效果。其次一些不易观察不易完成的实验，通过老师以多媒体的方式展示，也能够使教学过程更生动、更直观。3.评价标准的改良  我们如何考评价学生最直截了当的方法确实是课上反响，通过上课的提征询答复、组织讨论来评价学生对学习内容的理解，学习的状态。阶段性的验收也是必不可少的，运用灵敏的评价方法，能够得到特别好的效果。比方能够选取难度适中、有代表性的典型标题，由学生自主完成，能够由学生按照本人的复习情况和完成情况选择是否上交，评价成绩，一个阶段能够分梯次设置屡次阶段评价，规定必须完成的次数，这种方法灵敏，学生压力小，自主性强，也能够培养学生的自制力、主动性，同时容易获得成功的体验，施行了近一年的时间，老师考得轻松，学生学得主动，收效良好。在学段完毕时可配合构成性检测，评价学生，给予学分。当今的素养教育提出质性评价的方法，提出以质评价，结合自评，小组评价，老师评价，综合调查。但是量化调查是评价学生的最直观方法，也是选拔学生进展下一阶段学习的重要标准，没有量化评价，也容易造成学生的无差异化，使学生忽略课堂学习，不能获得知识。质性评价的优点在于能够多方面调查学生，注重学生综合开展。在施行中，能够采取质性与量化相结合的评价方法，鼓舞学生锻炼赞助学习才能、口才演讲才能等，结合考试多方评价，不仅能够调查学生的学习状态，同样也能够激发学生的学习兴趣，培养处理征询题的才能，真正到达素养教育的目的。总结，从学生、从老师，体会新课程改革人文性、完好性、终生性、可持续开展性落实到现阶段物理教学、方法教育、情感教育，将成为教育的主体，亦以与成绩评价不相谬悖的评价体系作为学生学习的当下目的。实现新课程改革的目的要求。新课程改革提出时代性与根底性相结合的原则，注重科学的发生过程，关注科学探究活动，注重开展学生的科学思维才能，于生动的社会人文科学相结合，为学生自主开展制造条件。在详细施行中，学生不同、老师不同、教学环境不同，只有结合本身的条件，有选择的保存修正，尝试实践，适宜现有条件，有个性，有开展的方法确实是好方法。参考文献：走进新课程新课改下的老师教育教学技能新课程标准