生物学科初中生物教学策略初探.doc

生物论文之初中生物教学策略初探 绵阳市第二中学 李科杰“深化教育改革、全面推进素养教育”“改革课堂教学方式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量”则是教育改革的着眼点和打破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最正确教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容引起了人们的关注。在此，结合教育改革的现状和开展趋势，浅谈初中生物教学策略。一。学生主体策略现代教学观尤其强调“学生主体、老师主导”即“双方认识”的培养，让学生成为课堂学习过程的主体参与者，变传统的被动知识接受为现代的主动知识探究，使学生从知识的奴隶成为学习的主人。学生课外兴趣活动、课内思维活动、课内探究活动以及课堂讨论是学生主体参与的重要内容。作为老师，是课堂教学组织者和学生学习的指导者，应该在内容的编排、策略的选择、媒体的选用、方法的指导、课堂的调控、教学的反响以及学生的评价等方面充分展现本人的个性和特色，通过老师的有效组织及指导促进学生主动参与和全面开展，通过老师的“教”促进学生的“学”，使课堂教学成为“教学相长”的双边活动。二。媒体辅助策略媒体是传递信息的重要辅助工具，多媒体技术是现代教育技术的核心内容。来自教科书、教学大纲、教学杂志以及老师个体的多种教学信息，必须通过不同的多媒体手段进展传递和反响才能提高教学效率，立体化、网络化信息交流是现阶段课堂教学改革追寻的目的之一。就生物教学而言，实物及标本的观察及展示，演示实验及学生实验的适时进展，音像教材的选择运用，计算机辅助教学的合理开展等是多媒体辅助教学的详细表达，尤其是计算机辅助教学（CAI）及实验教学更能表达现代课堂教学的时代特征。因而，不同的内容体系、不同的课堂类型、不同的教学环节应该有针对选择媒体手段且突出一堂课的主要媒体。媒体技术特别是CAI对教学信息的高效传递和知识技能的技能的掌握起着重要的辅助作用。三。才能培养策略传统教育注重学生知识的接受和考试的分数，学生的大脑成为知识的接收器、储存器、转换器和输出器。学习的主人变成了知识的奴隶。现代教育改革推行的素养教育倡导学生素养的全面开展和学生才能的培养。在课堂教学中，学生的自学才能、阅读才能、思维才能、实践才能以及创新才能的培养已经成为老师教学的根本任务，老师的教学设计既要注重知识技能的传授，更要注重学生才能的培养，通过学校教育奠定学生今后学习、生活、生存的根底。四。方式差异策略教学方式是教学手段、方法、内容、策略等综合作用的抽象操作体系，它以一定的思想和理论作支撑，能在一样或类似的环境下重复使用。不同的教学方式只能从课堂教学的不同侧面表达出应有的作用价值。不同层次的教学内容、不同的教学对象、不同水平的老师应该有不同的教学方式与之对应才能展现方式的本质特征，原封不动的统一方式只能导致课堂的沉闷和呆板。作为老师，应该按照本身的特色和风格，按照详细的教学要求，结合不同的课堂实际，选择、探究、构建多样化的教学方式，并将“方式差异”作为教学设计的原则之一加以综合应用。借鉴方式、冲破方式、构建方式、完善方式是老师教学研究的根本技能，方式的合理选择则是提高教学质量的重要途径，方式差异策略是“教无定法，教必得法”思想的补充和完善。以上从学生主体、媒体辅助、才能培养和方式差异四个层面讨论了初中生物教学策略，只望可以对生物课堂教学改革起到一定的推进作用。教学策略的丰富内容还有待更多的同仁去探究、考虑和研究。