语文学科丰富教材资源创设口语交际情境.doc

语文论文之丰富教材资源，创设口语交际情境 丰富教材资源，创设口语交际情境邱隘实验小学 李 英口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是按照现代社会对人的口语交际才能的高要求而设置的，目的是培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。口语交际活动是听与说双方的互动过程。在口语交际训练中适时地创设多种多样的交际情境，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情。在平时的阅读教学中，我经常通过丰富教材资源为学生巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、考虑、想象。如此，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面选取平时的教学片段例谈如下：一、 巧借文本资源，创设表演情境。小学生具有特别强的表演愿望。让小孩们参与表演，既能创设一个分组参与或全班参与的语言环境，又便于小孩直截了当进展换位考虑，模仿在详细事件中该如何做，如何说。例如动手做做看第7小节教学片断：师：请同学们静心细读第7小节，想想有什么疑征询？（生自由读、考虑）生：科学家明明提了一个错误征询题为什么还哈哈大笑？师：这是个值得考虑的征询题，不急，答案都在课文里。玛丽亚特别惊奇也特别不服气，可科学家为什么还哈哈大笑？这笑声中包含着什么？大家可自由寻找合作伙伴分角色表演一下，表演要逼真，“惊奇、哈哈大笑”都要表演出来，科学家的话中能否把他笑的缘故也说出来。(生十分投入对演，教室笑声不断，充溢欢乐。)生生、师生表演，举例如下：生生表演（一）生：您是个知识渊博的科学家，如何给我们提了一个错误的征询题呢？生（哈哈大笑）：你真是个爱考虑，会提征询的好小孩，有些征询题只有本人动手试一试，才能得出正确答案。生生表演（二）生（特别不服气）：您是多么有名的科学家啊！为什么给我们提了一个错误的征询题？生（哈哈大笑）：你真不简单，我想让你们明白“只有养成爱提征询，爱考虑，爱实验的好适应才能得出正确答案，有利于本人的开展成长。”师生表演（一）生：科学家，您好！假设我不去试一试，还不明白您居然给我们提了一个错误的征询题呢！师（哈哈大笑）：你敢于疑心权威，擅长认真考虑，真是好样的。请记住“百闻不如一见，百见不如一干，实践才能得出真知。”师生表演（二）生（特别气愤）：给我们提了一个错误的征询题你算是个科学家吗？师（哈哈大笑）：我特别欣赏你的勇气，感谢你的批判。我不成心提了一个错误的征询题，你就会不断迷信我，迷信书本。如今，你通过本人动手试一试，你的收获一定不少吧！” 生（不好意思）：是的，感谢您。在以上教学片段中，老师以读书质疑激发学生的探究兴趣，巧借文本资源，创设了生活化的口语交际的表演情境，为学生提供了自由主动的学习空间，保证了学生活动的“面”和“量”二、丰富教材内容，创设生活情境在教学画风课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心观察的兴趣。在教学课中画风一环节，唤起学生已有经历，学生对生活的再现比拟丰富，使教学有了特别高的升华。例如教学画风的教学片断：师：文中最后一句话你如何理解？生：文中最后一句话是讲他们画得好，是对他们的赞美。师：这三个小朋友通过认确实考虑画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也考虑一下，你还有什么方法能够画出风？生1：我要画无数彩色的气球放飞在蓝天上，来欢庆北京奥运会的盛开。生2：我要画一个飘动的窗帘，让清新的空气吹进我们的教室。生3：我要画一艘帆船，让船儿惊涛骇浪中漂流。师：狂风袭来好危险啊！会不会对人造成不良的后果啊？在画风中，我们要随风放飞本人美妙的心愿。生4：我要画柳枝随风舞动，让鸟儿迎风飞行。生5：我要画各种风筝在湛蓝的天空中漂浮。画风这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生特别喜爱。特别是“你是如何样画风的？”学生思维特别爽朗：有画气球、画惊涛骇浪的帆船、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画窗帘等等，小孩的想象才能不亚于文中的小朋友。关于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进展思想教育，注重创设教学情境，在教学中，我们不仅要凭借教材对学生进展口语交际训练，更重要的是丰富教材内容，充实教材内容，才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。总之创设口语交际情境是提高学生口语交际才能的有效途径。在平常的语文教学中，我们必须注重情境的创设，使学生的合作交往才能、创新思维才能得到开展，每位学生遭到身心的愉悦，表到达口语交际在生活实践中带给他们的成功和欢乐，能有效地提高学生的口语交际才能。