班主任论“舌尖”上的班级——浅谈班主任的语言艺术.doc

班主任论文之“舌尖”上的班级浅谈班主任的语言艺术 身教未必重于言教，在某些时候，或许言教还会重于身教。常言道：“良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。”语言的魅力直截了当阻碍着我们的人格魅力和人际关系，同样，老师的语言艺术是老师提高教育教学质量的关键。前段时间特别火的电视节目舌尖上的中国将最日常的食物，最被津津乐道却不曾细致考虑过的食物与民族的精神传承结合在一起，感受食物给中国人生活带来的仪式、伦理、兴趣等方面的文化特质；因此，它传递给我们的不单单是“滋味”，而是一种文化。同样，一个班主任的言语传递出来的往往也也不单单是“谈话”，而更多的是一种赞许，一种鼓舞，一种期待诸葛亮舌战群儒，纵横捭阖语言在我们的班主任工作中也同样可成“大事”！作为一名小学班主任，我们需要如此的艺术，需要如此的思想，需要如此的涵养。 “合情”“合理”“合时”的语言常会让我们收到意想不到的效果。鼓舞为主，达成共识一个班级，必需要构成以一种好的班风：团结进取、乐观向上，班兴我荣、班衰我耻。如此才有利于班级体各方面的开展。那么，如何样才能构成如此的班风呢？重要的途径之一确实是要利用好班队课时间，反复强调，让学生达成共识，明白是与非，该做什么不该做什么，要有奋斗目的，要构成一定的班级规章制度，以此来约束学生的言和行。但在这一过程中，一定要以鼓舞性的语言为主，由于我们面临的是小学生，只有点燃他们内心的斗志，才能更有利于发挥出他们的主动性和积极性。春风化雨，倾注爱心别林斯基曾说：“充满亲切的语言，使无可反驳的劝说好像熊熊烈火发出光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情温馨；缺乏亲切的语言，会把颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的，僵化的训诫，使语言对认识和情感的阻碍显得软弱无力。”我想，班主任的语言也应该是如此的，亲切而充满爱意，首先让学生感遭到关爱，那样有时会产生一种宏大的正能量。班上经常有学生生病，遇到这种情况我是如此做的：首先是关切的询征询缘故，然后是慈母般的给他端水喂药，同时还抚摸着他说，你放心养好身体，不要担忧学习，即便是因病落下的知识，老师一定会给你弥补上的。在生病的期间，要天天关注她病情的好转。尽管这些都是再简单不过的事情，但假设你是倾注爱心在做，那效果会完全不同的，你会得到同学们同样的爱心报答的，比方在你生病的时候，学生会悄悄地给你送上爱心卡片，悄悄地在你的课本中放上一包润喉糖，一下课就会围着你征询你身体好些了吗？那是你确实会觉得这确实是一种爱的传递。找准时机，幽默取胜幽默是语言批判方式的一种软着陆，它以笑声代替批判，以诙谐化解尬尴。幽默首先制造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批判者不失面子，又接受了批判，是一种特别有效的教育方式。曾经听一位老师说过如此的例子：早晨，有学生迟到了，他说：“哦，天哪！迟到不是我的错，也不是你的错，是你家钟表的错，请征询它是不是该擦油了？”全班同学都笑了。气氛爽朗了，班主任抓住教育时机，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们能够等等你。但是你们要明白社会、人生不会等我们的，时机是不会补的。我们应该养成守时的好适应。抓紧时间确实是抓紧生命。抓紧了时间确实是抓紧了金钱啊！”同学再一次笑了，这笑声中有理解，有进步。班主任奇巧睿智的语言迸发出了亦庄亦谐的小幽默，给教学增添了活力，使师生之间更加融洽，到达了事半功倍的效果。沉默是金，以静制动老师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语音的有效补充及辅助。肢体语言运用得当，有助于老师搞好课堂组织教学治理工作，提高课堂教学魅力。无声语言包括“眼睛暗示”“面部提示”“动作传递”等，交流中衍生的这些语调、语速、表情、动作、姿势、气质、风度、服饰等无声要素等都会对学消费生某种暗示作用，倘假设运用巧妙，能够起到无声胜有声的效果。学生也会从班主任这些无声语言中“读”出该如何做，不该如何做。 更重要的是不会阻碍教学的顺利进展。老师巧妙地运用语言的艺术性，一定会让你在学生心中更有魅力，也更能在工作中找到幸福感，满足感。相信只要你用好“舌尖”，在工作中往往会起到事半功倍的作用，相应的就会孕育出一个阳光向上的优秀班级。