语文学科小学古诗教学“五趣”.doc

语文论文之小学古诗教学“五趣” 小学古诗教学“五趣”兰艳搜集培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，兴趣浓郁。在教学中，我们要擅长引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其兴趣，以便更有效地激发学生学习兴趣，汲取古诗营养，探究古诗真理，使学生充实起来，“灵秀”起来。    1.欣赏景趣。小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼确实美妙风光。在教学中要擅长引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。如在教咏柳一诗时，引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景：高高的柳树好似是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝，好似是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动，真是一幅活力盎然的“春柳图”。又如在讲杜甫绝句一诗时，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由地飞行，好似要与青天相接的模样。这是多么令人神往的美妙风光。引导学生入境欣赏如此有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。    2.鉴赏意趣。在古诗中，有许多形象隐含着深化的意趣，需要老师引导学生细心品味，认真鉴赏。如在教题西林壁一诗时，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”，是从正面观察，庐山是宏伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描绘。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。老师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其中的意趣，这也是一种艺术享受。   “独在异乡为异客”中的两个“异”字突出了诗人举目无亲、形影相吊的处境和复杂心情；“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字说明了诗人“思亲”之情的强烈；“遥 知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等则表现了兄弟们在远处团聚时思念诗人的情景，亦即从另一角度突出诗人对兄弟的无限思念之情。在理解的根底上，引导学生表情朗读，能够使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”加强美感效应。 “理趣”，探求并欣赏其哲理美。如在讲登鹳鹊楼一诗时，引导学生认真探求“欲穷千里目，更上一层楼”中包含的哲理：只有登得高，才能看得远。人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，目光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点。又如讲小池一诗时，要引导学生抓住“小荷才露尖尖角”一句深化探析，明确它不仅是表现“小荷嫩叶刚刚出水”的神态，而更是说明了如此的“理趣”：新惹事物刚刚露出苗头，生命力十分旺盛，具有无限宽阔的开展前途。     5.领会志趣。小学教材中的古诗有不少悲壮之作，或大方激昂，直抒胸臆；或悲愤满怀，借诗咏志。老师在教学中要擅长启发学生吟诗明志，体会诗人的志趣，学习诗人的忧国忧民之情和强国富民之志。如在进杂诗一诗时，老师引导学生深化领会“九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀”是诗人强烈的呼唤：沉闷窒息的政治场面必须打破，确实是要打破那“万马齐暗”、死气沉沉的可悲场面；变法革新的主张必须实现，确实是要使“九州”充满生气，像震天撼地的“风雷”一样。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是诗人迫切的希望；天公啊！重新发奋起来吧！赶快不拘资历辈分，把立志革新的各种人才降临到人间来。由此体会诗人的忧国思想和革新精神，树立报国的宏图壮志。又如在讲示儿一诗时，引导学生抓住前两句，体会诗人陆游临终前愤呼“不见九州同”的沉痛心情，抓住后两句，体会诗人深信“王师北定中原”那一天一定会到来的乐观精神，这些铿锵有力的诗句，宛如晨钟声声，发人深省，催人奋进。