班主任论如何转化差生.doc

班主任论文之如何转化差生 一是转转化差生化差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶尔的，是智力要素和非智力要素等多方面消极作用的总和。通过调查研究我觉察，绝大多数差生在各种非智力要素方面存在着明显严峻的缺陷。如对待学业的冷淡消极态度，确实是一个明显的缺陷。其中，一类学生对整个学习、对一些学科的一些方面采取否认态度；另一类学生对整个学习持确信态度，但对一两门学科难以胜任而采取否认态度；第三类学生能理解学习的必要性，对各门学习 无反感受，但是对学科的某些方面和某些活动品种持示波器定态度，因而伴随学习活动就产生了一种痛苦情绪体验，详细表现为苦学和厌学。他们视学习为一种额外负担，大概知识内容与他毫无关系，在学习过程中感到宏大的心理压力。没有或特别少有学习愿望，把学习看作是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲，特别少向老师提出征询题，特别少自愿举手答复以下征询题；在课堂上觉得单调乏味，对学习活动过程漠不关怀，也不期待从课堂上得到愉快的体验。学习上的落伍，使他们失去了学知识的欢乐，他们平常特别费力地学习一点知识，但是再也前进不了。他们当中的许多人缺乏意志的努力，没有自决心，往往因本人遇到挫折而经受着内心的痛苦，承受着精神上的压抑。学习态度不良，学习积极性不高是造成苦学的重要缘故。二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的过程，它在特别大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。假设差生没有确立良好的学习动机，没有学习班的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。因而，必须端正差生的学习动机，根本改变差生对本人的学习成绩、对本人的学习无动于衷的态度。在讲授每节课之前，先要开宗明义，使学生明确为什么学，使学生理解所学学科知识在“四化”建立中的重要作用，让学生从主观上认识到学习这科知识是本人的最大需要，并利用读报的斑会时间，对差生进展理想、前途教育，学习目的教育。如请往届毕业生到斑级里来以身作则，开“理想、前途”的主题斑会，召开“我和祖国”等主题班会通过这些活动，使差生认识到学习在“四化”建立中和重要作用，调动差生的学习积极性，提高学习的自觉性。三是激发差生的学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种认识倾向与情绪状态确实是我们经常提到的“乐学”。教育实践证明，外因只能强迫差生学习，使他在学习过程中感到特别大的心理压力，从而把学习看做是沉重的劳役，不爱上学，对学习冷淡。对知识本身具有浓重的兴趣，才是差生学习的内部动力。学生动爽朗具有浓重的学习兴趣时，就能使学习产生“增力效应”，能使思维敏捷，想象力丰富，经历力加强。如此的学生没有心理负担，会乐意学习。在教学中，留意运用丰富的教学内容，选取新颖多样化的教学方法，进展兴趣性教学，如利用挂图、幻灯、录像等教学手段，培养学生的学习兴趣。同时救灾尽力创设条件，开展丰富多彩的课外活动。如成立兴趣小组，让每个学生亲身参加一两种本人喜欢的活动，让每个学生尤其是差生，展现才华，获得一种自我觉察、自我确信的体验，培养出他们对知识的真正兴趣。努力寻找每个差生身上的闪光点，发挥他们的专长。对一些学习不努力，爱动的小孩，能够引导他们学微机，参加体育活动等，让他们都有充分表现本人的时机，从而激发学习兴趣。四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们掌握科学的学习方法，并灵敏运用于学习之中，即“教学生学会学”。实践证明，教会差生学习，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只有学会学习，才能参加集体的学习过程，才能感到进步的欢乐。老师在教学中要改变“满堂灌”、“题海战术”等不良做法，注重学生的学习指导；尤其对差生，不仅要成为他们知识的“引路人”，而且要成为他们学习方法的“引路人”，要求他们不仅要学会，而且要会学。针对每个差生的实际情况，对他们进展一系列学法教育，如“预习法”、“温故知新法”、“自我鼓舞法”、“忆课文重点复习法”。差生学习到了这些方法，会使学习向前迈进一大步。五是培养差生成功感。差生之因而对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因而，必须培养与智力活动相关的成功感。如：课堂上先提征询差生力所能及的征询题；课下，针对不同差生的学习根底，给每个人编写不同作业、练习题，采取同意差生不断补充改正的方法进展评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感，不断觉察其闪光点，不断给予他们鼓舞和确信。如此哪怕微小的成功都有会引起他们的满足、欢乐和兴奋，情绪高涨，而这种情感 是十分重要的求知源泉。这种通过表扬而稳定起来的成功感，将促使其自决心的构成。