语文学科引导学生习得多样化的学习方式.doc

语文论文之引导学生习得多样化的学习方式 田墩镇黄市学校     林华荣我们明白，在当今社会，知识激增信息爆炸的时代，储存多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求获得知识才是最重要。那么如何样引导学生习得多样化的学习方式。笔者认为耕具学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神。倡导学生自主，合作，探究的学习方式。一、制造游戏情境，培养学生的制造才能和合作才能在教学中，老师是学生活动的组织者和引导者。因此师生之间的交往是有计划的围绕一定的目的而展开的。老师要转变学生过于注重接受知识，死记硬背的学习方式。应倡导主动参与。乐于探究与人合作的学习方式。例如在学完庄稼的好朋友一评时，可让学生分别戴上“庄稼”“青蛙”“赤眼蜂”“七星瓢虫”等头饰，然后到前面去找朋友。师示范，庄稼说“我是庄稼一枝花，全靠朋友来长大，谁是我的好朋友？”请快和我把活拉。青蛙说：“我是一只大青蛙，专门来把害虫抓，我是你的好朋友。有我你就别害怕。”猫头鹰说：“我是一只猫头鹰，专吃田鼠保庄稼，我是你的好朋友，有我你就放心吧！”七瓢虫说；“我是七瓢虫。专吃蚜虫保庄稼。我是你的好朋友。有我你就平安了。”赤眼蜂说：“我是一只赤眼蜂。我专门吃小螟虫，我是你的好朋友。帮你天天来长大。”通过游戏激发学生与人合作的才能。并对课本进展再制造，在游戏中把知识学的更结实。二、支持并鼓舞学生提征询引导学生探究创新教学的原则是建立良好的教学气氛，注重学生提出的征询题。关于学生提出的征询题，老师应支持他。即便学生提出的征询题的错误的，也不要责备或惩罚学生，老师要把握时机让学生从错误中获得经历与学习时机，对与学生提出有考虑价值的征询题或较有研究性的话题。老师不但要确信学生的方法而且应指导学生去研究。例如在上科学课，动物的卵一课时，当我讲到动物的受精过程时，有个同学说；“老师有些动物是爸爸生的，”这个征询题一提出，引起全班捧腹大笑。那个体温学生脸涮的红了，我面对全班学生的哄笑说：“这个征询题说的特别好，海马确实是由父亲当产妇的。同时把海马的受精过程说给同学听。这时，我看到那个发征询的同学脸上露出了骄傲的神情，其他同学也对他投去欣赏的目光。如此学生就会进一步去探究知识。三、引导学生探究文本与文本对话有的时候利用课本本身具备的戏剧性，创设一种表演情境。从而激发学生主动而迅速地理解课文，如西门豹中的西门豹对巫婆和官绅们求饶的场面表演，让学生本人加上表演的动物语言等。学生们为了表演，自然对课文进展认确实研究，通过表演学生给文字变成了可见的情境，加深对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达才能。四、给学生插上想象的翅膀在课堂教学活动中应当给予学生尽可能大的想象空间，我们看到将不再是只会做题的机器，而是一个充满制造力的大脑。例如我在教学作文听声音编故事时，用录音机录下钟声、铃声、翻书声、雷声、风声、炒菜声听声音后以一种或几种声音为线索，联络本人的生活经历，展开合理想象的构思一篇文章，结果觉察学生联想翩翩，一些平时作文才能不是特别好的学生选了炒菜声，油炸声等写了一篇妈妈辛苦了一名男同学运用了”开门声“”警铃声“”喧哗声“别出心裁地构思了一篇盗窃案发生以后的作文，还有雷雨，出色的木匠等等，每位同学的标题都是匠心独具。写出的文章自然丰富多彩。总之，老师要擅长给学生插上想象的翅膀，让学生飞的更高更远。五、利用学生的好奇心，激发学生自主探究比方在教学死海不死一文时，老师先做两个实验，预备一杯清水和一杯食盐水和一个鸡蛋。把鸡蛋放入清水时。鸡蛋沉下去了。老师给了学生一个征询题。谁能让杯子中的鸡蛋浮起来来以此为打破口。让学生带着征询题去课本中寻找答案。最后学生觉察把盐溶解在水里。鸡蛋终于出现来了。通过有趣的小实验，激起学生的好奇心，让学生主动去寻求答案，本人主动处理征询题、，学生学习率特别高。迅速地掌握了课文的重点和难点。加强了自主探究才能的培养。总之，老师在详细的教学中应灵敏多变地引导学生习得多样化的学习方式。提高自主探究才能。开发学生的制造力和想象力。