语文学科如何提高口语交际教学实效性.doc

语文论文之如何提高口语交际教学实效性     “一言之辩重于九鼎之宝”。口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好的口语交际才能成为开启事业成功之门的金钥匙。“讷于言者”立身于现代社会常常会遭遇为难，事业的和谐开展也会由于缺乏口语交际才能而遭到阻碍和制约。面向今后，着力培养口语交际才能，表达了对语文素养的全面关注。小学语文课程标准也指出：小学生应当“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神”。那么，如何提高口语交际教学实效性？我认为能够从以下几方面入手。    一、依纲务本，凭借语文教材，加强口语交际训练    利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的方法。小学语文教材中语言要素十分丰富，为我们对学生进展口语交际训练提供了较广泛的内容和多种方式，其有说完好句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及根底训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为老师在教学中，要尽量制造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：    1、看想说。低年级编排的口语交际实践。配有图画，“图画是鼓舞学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画能够引起学生的兴趣，表达该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，能够协助他们理解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓舞他们想象、创新。如教我该如何办（第四册）一课，可先引导学生观察图画，留意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地点？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该如何办？由此启发学生留意画面上人与人之间的联络，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生本人动脑，想想假设本人遇到类似的情况，该如何办？鼓舞他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的方法说给同学们听。    2、记听说。在口语交际课中进展听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的适应，培养他们敏锐的反响才能和快捷的思维推断才能。如保护有益动物（第四册）一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，如何有益和本人是如何样保护有益的小动物，再在小组中进展讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出征询题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际才能，培养了良好的听说态度。    二、关注生活，融入社会，练习口语交际    课堂教学中尽管能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因而，我们除了注重通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访征询、调查、慰征询、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际才能得到培养和开展。假设组织学生参加社会实践活动遭到时间、空间的限制的话，能够在校内开展模仿社会活动。如模仿在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和风土人情、景物；模仿“银行”、“餐厅”等效劳活动中当效劳员等。如此模仿对学生的口语交际才能有特别大的提高，为学生今后走向社会，进展实际的交往活动打下根底。语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。老师要擅长捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切时机，对学生进展口语交际训练。    1、在课间交流中进展对话训练    对话是人们在日常生活中最根本的说话方式，是人们运用口头语言进展交际的主要方式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间确实是课间，因而，老师能够引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说精确，并留意选择恰当的对话方式，构成良好的训练气氛和说话适应，进展对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。    2、利用电影、电视节目进展说话训练    优秀的电影、电视节目，学生都特别喜爱观看，老师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种方式，进展说话训练。如西游记是人人喜爱看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、精确性；对剧中空白的情节进展想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“西游记人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，小孩们感兴趣的动画片、电影，都是学生进展口语训练的好题材。如此的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回忆了电影、电视节目的内容，丰富了知识储藏，又使学生的口头表达才能得到了训练，一举多得，是能够经常性、长期进展训练的好方式。    3、活动之后话活动    学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉醉在欢乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。老师可趁机组织学生把活动过程中本人最感兴趣、最有意义或最能给本人带来欢乐的情节说给大家听，如此，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，老师要提示他们留意本人口述的条理是否明晰，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达才能就会自然得到提高。    三、改革评价方式，把口语交际才能纳入对学生学习语文的评价范围    语文课堂标准中提到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，留意培养学生的自主认识和适应，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓舞学生选择适宜本人的方式。”假设不改革如今的考试方式，不采纳多方式的考试方法，势必阻碍学生的开展。除了笔试外还能够采取游戏、竞赛、观察、记录等方法来对学生进展评价，以获取学生更全面的语文素养信息。    总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智。”能够确信的是，口语交际对学生的一生的成长有着不可无视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使口语交际教学硕果累累的。