语文学科如何进行有效的小学作文教学.doc

语文论文之如何进展有效的小学作文教学 在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达才能的综合表达。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，老师“忧”作文，仍然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进展有效地进展作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和考虑，我认为能够从以下四个方面进展：一、做好作文早期练习1.加强朗读练习。读是写的根底，只有多读才能为写打下良好的根底。为了激起学生朗读课文的爱好，能够采纳个人读、小组读比照读、分角色读、轮读、齐读等方式朗读，让学生朗读本人喜爱的段落和篇章。2.摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。3.说话、写话的练习。说是写的前提。在课堂内应多鼓舞学生大胆答复以下征询题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。4.与阅读结合起来练习，也确实是在学习课文时有认识地练习。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完坐井观天后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生按照细节进展补写。5.进展日记、周记的练习。指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开场在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的适应。有了动笔的适应，学生就会用眼去观察四周事物，专心去考虑本人的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。二、注重培养学生的想象力，促进作文的写作爱因斯坦说过：一切制造都是从想象开场的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察四周的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。能够通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。1.凭借词语，展开想象，进展片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此老师能够设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能到达培养学生制造力、提高习作水平的目的。3.利用插图，启发想象，进展练笔。教材中有许多作文都配有直观形象、生动爽朗、情趣俱佳的精巧插图，是进展想象力培养的极好媒体。如教完赠汪伦这首古诗后，让学生细心观察文中的插图，并引导学生认真考虑，启发想象：插图上的环境是如何样的？是什么场面？俩人的外貌、穿着如何样？各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真考虑，展开丰富的想象，并进展口头表达。然后以送别为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。三、教学方式多样化，教学活动“动起来”“兴趣是一种最大的力量”。学生假设对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练方式，让学生易于动笔，乐于表达。我的作文教学实例：“小小邮箱”目的：培养学生想象才能和组织活动才能；学习信件的写作方法、信封的书写方法。教学过程：1.上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋；2.将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，如此，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名；3.要求每位学生用稿纸以“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小朋友”。信中应该谈谈“他们希望小学的情况，他们的老师和同学，爸爸妈妈等”；4.老师适当介绍“希望小学”的情况，但不宜多讲，只是引导想象而已。并大概告知书信的写作方法。写此信时间，按照实际情况掌握；5.信写好后，将信纸对折再对折，构成一个信封的模样。老师教给写信封的方法。并要求画上邮票和写上邮票的金额，要求学生本人“制造”一个“希望小学”的地址。6.将讲台抽屉作为“邮政信箱”，并在黑板上写上“开箱时间”字样。选出五名“邮递员”。等到信件完成，老师宣布“开箱！”。7.待每位学生拿到一封“希望小学”学生的来信后，老师立即宣布“如今开场写回信！”（“城市的同学”写给“希望小学的同学”）并公布再次“开箱”的时间（即写作时间）。8.待到学生完成第二封信，再次“投信”、“开箱”和“投递”。如此两节作文课上得热烈而有趣，学生在紧张有序的过程中，锻炼了制造性思维，也在不知不觉中，几乎写了八百个字左右的文章。信件的语言生动爽朗、富于想象。四、对学生作文进展适当地评价小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、明晰明白地表达本人的思想就行。我们不能要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文。因此，在对学生作文进展评价时不要用成人的水平去对小孩的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的目光去对待小学生作文。在评价、修正学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。修正作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用开展的目光和战略的目光对学生作文进展