美术学科运用电教媒体优化美术课堂教学.doc

美术论文之运用电教媒体优化美术课堂教学 【摘要】随着计算机技术的不断开展，电教媒体辅助教学手段已在小学美术的课堂上特别好的发挥了他的才能。教学实践证明，在小学美术课中引入电教媒体教学，可制造生动、爽朗、愉悦、高效地课堂学习气氛，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。【关键字】电教媒体  情境  自信  制造  师生关系在科学技术极度开展的今天，电教媒体在各学课教学中运用越来越多。电教媒体辅助教学，能充分调理学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，能实现多种感官的有机结合，把教学内容多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，爽朗课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，电教媒体正好顺应了这个认识规律。在教学方式上，电教媒体辅助教学具有灵敏多样的特点，改变了往常老师只能用简单的“授受”的教学方式。在运用电教媒体的同时，加上老师的精讲与启发，再结合学生的质疑、征询难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和细心观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣、创作欲望，打创始造性思维，培养他们的制造才能。一、创设情境，激发创作欲望小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，因此他们脑子里储存的素材就少，往往在创作时无从下手。通过电教媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩艳丽，效果要好特别多。例如在上热带鱼一课时，我就利用了电教媒体辅助手段，利用光盘、网上的材料等，把七彩绚丽的海底呈如今学生面前，置身于海底世界之中，使他们的视听觉不断开展，在视听过程不断积累素材。当学生看到海底下色彩斑澜的鱼，形态动态就一下子深化地印在脑子里。这比老师在课堂上运用各种教具去讲授有效得多。课堂的效果十分理想，学生们兴致十分高，画出了各种不同形态色彩的鱼。这不仅加强了学生的自主学习，更激发了学生制造欲望。二、培植自信，激发制造性思维激发学生的制造性思维是我们老师的目的，也是我们的努力方向。教学中学生的制造欲望激发了，但我们还得培植他们自信，鼓舞他们去看别人看不到的东西，只有如此，他们的制造性思维才可打开和激发。教学中，我从不对学生说：“不好。”只会说“你能够更好。”在他们画得有进步时，及时给予鼓舞，让学生在下一幅画中充满自信，这就不知不觉间培养学生的自信。我把鼓舞儿童的好奇心，保护他们的自尊心作为准则，利用电教媒体教学，不断让学生在积累素材，开阔视野的根底上，大胆地自信地制造出本人的画。如剪对称纹样一课，应向学生说清设计时要防止的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，假设如此剪，会如何样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，特别快掌握了方法。还有一些常见的方法比方通过“变色”、“闪耀”等手段突出重点，刺激学生留意。电教媒体的应用使原来较难讲清的征询题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的决心，还能激发学生主动去寻找处理征询题的方法，效果自然好。三、融洽师生关系，培养制造力在传统教学方式中，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是治理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提制造呢。而在运用电教媒体的课堂教学中，老师更象一个组织者，引领者和主持人。老师能够通过电教媒体来引发学生兴趣、爽朗气氛、组织课堂，协助营建一个宽松愉快的课堂气氛。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，经历力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力能够得到更大发挥。比方在上在可爱的鸟一课中，我让学生看着画面中各种的鸟在树上嬉戏玩耍，让学生听各种鸟的叫声，使学生完全沉醉在轻松愉悦的气氛中，犹如本人身处树木，也将变成小鸟，学生的制造激情十分高涨。紧接着，利用简单的几何形归纳出小鸟的各种动态，学生便现出了各种形态的鸟，比拟起没有使用电教媒体辅助手段的班级，学生的创意有了特别大的提升。只有在轻松愉快的气氛中去创作，学生的制造力才得以提升，才能得以培养。总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，打破教学难点，处理教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开辟了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素养的全面开展，从而更好地推进了现代化教育和素养教育的长足开展。