数学学科小学课堂教学中的愉快教学.doc

数学论文之小学课堂教学中的愉快教学 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子特别早就说明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又嘹亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，由于儿童在愉快的气氛中进展学习，能够消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得爽朗、爽朗，从而有效地改善他们的感知、经历、想象、思维和实践才能。下面，就本人几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、要把微笑带进课堂“微笑是老师职业的需要”。老师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。不管在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，假设将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光，能够消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的间隔，能够给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、要精心设计好导入课老师要设法将一些单调、无味的教学内容，设计成假设干有趣、诱人的征询题，使学生在处理这些征询题中去品味学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进展珠算加法训练时，学生就感到单调，假设用兴趣的故事来进展，将有奇异的效果：“一张纸按。毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生疑心能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加次后就远远超出了世界最顶峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡征询题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进展“愉快教育”的好素材。三、要充分利用幽默和幽默恰当的幽默幽默，能爽朗课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经历的老师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默与幽默。如在讲“鸡兔同笼”征询题：“有头个，足只，征询鸡兔各几只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时老师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，老师说：“如今兔子和鸡的足数一样了，上面个头，下面多少足呢？”学生答：“×只。”“少了多少足？” “只”这时学生愉快地叫起来“有÷只兔子，只鸡”。四、要建立平等、民主、亲切的师生关系平等、民主、亲切的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的根底。这种关系应用于课堂，但建立在平时。因此，我们老师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培养本人良好的心理涵养，不断加强职业道德教育，提高本人的政治业务素养。