班主任论班级自主管理心得体会.doc

班主任论文之班级自主治理心得体会 自我教育是学生个性开展中一个特别重要的环节。通过我们观察，不难看出如今的学生都有独立处理和治理的强烈欲望，有着展示本人的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。学生在治理班级的过程中，目的是本人制定的，做起来心情是愉悦的。每一个学生从单一的被治理者成为治理者，他们既是被治理的客体，又是治理的主体，都处于治理和被治理体系之中。如此，能焕发出他们治理的积极性和对班级的责任感。我自从接手14班以来，我不断在进展“班级自主治理”实验，采纳自我教育的方法，加强学生自我监控、自我指导、自我约束的才能，促进其良好适应的构成。在整过程中，获得了一些成功的经历，也有特别多缺乏的地点。下面就谈谈我在班级自主治理方面的一些经历：学生自主治理，并不是班主任的全盘放手，而是在班主任的指导下依托班级主体本身的力量进展自我教育和开展的一种治理方法。班主任是参与者、引导者、决策者。这一点，我一开场并没有完全认识到，也是在失败中得到了教训。一、首先让学生有自主治理的认识我会利用周会课，课间操点评时间因势利导，优化学生的角色认识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务的认识，让学生学会自主治理。比方：明确每个人的职责，要到达的标准，过程本人想方法。二、有一点，还十分重要：培养集体荣誉感，能促进自主治理。著名的教育改革家魏书生曾如此说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因而，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。我首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。我利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中组织一些特色活动，如主题班会活动、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好时机。通过竞赛，学生感遭到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的骄傲感，如此无形之中促进了学生自主治理班级。三、制定一套班级自主治理方案： （一）建立健全班委会 班长：杨士龙       副班长：史培炎学习委员：刘祝萌   生活委员：张妍、郭习文体育委员：岳梓叶   文娱委员：崔皓笛法制委员：熊伟（二）为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们班采取“人人都是班干部”，将班级治理工作分细分小，让每个同学“人人都有事”“事事都有人做”，详细工作施行方案如下： 1、学习方面：第一：收发作业本：班级设立了十个小组，每组自行安排每科收发作业人员，让每个小组成员都肩负起责任。第二：检查早读卢亚伲：主要任务，早读前让每位学生预备好早读的课本。第三：作业登记本的检查：张文轩每天早读前，检查作业登记本的家长签字和学生完成作业情况。2、纪律卫生方面：总的负责人是：史培炎。然后课代表协助史培炎治理纪律。3、值日：张妍、郭习文总负责。详细细化，让每个同学都有任务。我们班的值日组有：扫地组、墩地组、摆自行车组、打水组、卫生区组、擦玻璃组、摆课桌组、课间维持卫生组、图书角卫生组、墩布角卫生组、饮水机卫生组等。倡导每个成员做完本人分内的任务后，要主动积极的互帮互助，使班级卫生做到又快又净。4、检查工作分工：负责检查个人卫生（头发，校服）王浩然；负责检查班级卫生张妍；负责检查卫生区卫生郭习文；负责检查清扫工具摆放张浩田；负责擦黑板和讲台桌卫生岳扬充分调动每个同学的集体荣誉感和责任心。只有学生把安排给本人的工作当成一个责任，才能真正将工作落实好，也才能真正锻炼他们的才能。应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。“人人都有事做，事事都有人做”让全班所有同学都参与班级治理，成为治理者，与此同时，所有学生又都是被治理者，接受全班所有同学不同工程的治理。因而，整个班级层层治理，“面面俱到”，每个学生兼任治理者与被治理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在如此的双重身份下，他们便会更加恪守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。四、班级学生干部工作职责责任明晰，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现互相推脱责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部制造性。学生干部具有完本钱人任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。学生干部责任一览表 职务 责               任 班 长 有计划的工作，对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责；定期召开班委会议，研究总结工作，找出存在的热点、难点征询题，及时与班主任沟通；及时处理班上出现的突发事件；协助副班长工作。 副 班 长 对班上的组织、体育、纪律情况全面负责；深化理解班上同学的思想情况，及时做好个别同学的思想工作，及时与班主任沟通；协助班长工作。 学 习 委 员 负责班上日常教学活动的顺利进展；向同学进展学习目的教育，理解班上同学的学习情况，提出改良的意见和方法，及时与任课教师沟通；定期召开科代表会，讨论对各科教学的意见、建议和要求，催促科代表定期公布学习及完成作业情况；协助科代表做好对学习困难同学的协助。 法 制 委 员 加强对同学们的纪律、平安教育，日常行为标准教育；留意各种学生矛盾、平安隐患，觉察征询题及时处理，或向班主任汇报。 卫 生 委 员 对本班卫生、劳动情况全面负责； 做好每次大扫除工作。 文 娱 委 员 负责组织全班的各类文娱活动。 体 育 委 员 负责组织班级各类体育活动，协助体育教师上好体育课；组织好课间操和课外体育活动以及校运动会； 负责各种集合的整队和组织纪律。 科 代 表 配合任课教师，保证各项教学活动的顺利进展； 催促全班同学完成各项学习任务，并指导学习方法； 做好课堂情况的记录工作（综合素养量化）。 小 组 组 长 对本组事务全面负责； 定期召开小组会，总结前段各项根本情况，讨论后段计划要求； 随时理解本组学生的思想情况，并及时做好组员的思想工作，及时与其他干部沟通。 五、“班级自主治理”制度没有规矩，不成方圆。班级自主治理更要如此，更需要一套完好、细致、个性化的班规制度。学生良好行为适应的养成，关键还要靠他们本人，由于学生是自我锻炼、自我教育的主体。由全体学生一起制定的班级规章制度，内容必须是适宜班情、可操作性强。制度的构成会使班级治理目的、活动、评价、反响等方面有章可循，防止了班级自主治理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、治理、教育的标准化，自主化。 六、充分利用综合素养量化 1、施行综合素养量化治理。定量化、精细化、科学化的班级治理是在标准化治理根底上的深化，是班级自主治理的一种内在需求。每天进展量化考评，每周一总结，对学生常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进展相应奖惩。如此，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体认识。也使班级自主治理落到了实处。 2、每天有记录，每周有总结，每月一考评。班干部，各课代表，各组长就本人职责范围内的“工作”每天都进展检查，关于觉察的好人好事加以表扬，对违犯班级制度的人要立即制止，并记录下来。3、鼓舞为主，奖惩明晰。我就举一个例子，每学期的优秀班干部、三好学生的评选。不以学生的期末成绩为唯一评价尺度。我的措施是学生每学期的总评成绩 = 月考成绩×25% + 期中测验成绩×25%+ 期末成绩×50%，排名。然后综合素养评价排名在40%名次内。 七、分享一个治理中的小事在学生犯错误时，不让他们写什么保证书，而是写如何在班级中生活得更好，想让我们的班级成为一个什么样的班级，我们应该做什么，不必限定字数，但要写本人的真实方法。换个角度，学生也能消除对班主任的敌意和防备，也能调到学生的建立班级的积极性。从学生的成长规律来看，一般班学生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为适应养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，要经常组织学生不断进展自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。总之，正如魏书生所说，“管是为了不管”。因而，培养学生的自主治理的才能，主要是让他们本人直截了当参与到班级治理中来，成为真正的主人。只有如此，纯粹的班风，学风才能够构成，班级的民主认识也会出现，更能提高班级治理效益。学生们会对本人的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取、争取为班争光。