语文学科加强说话训练培养学生思维品质.doc

语文论文之加强说话训练培养学生思维质量 低年级学生说话时往往脱口而出，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，主谓重复，指代不明，词语搭配不当。针对这种现象，说话才能的训练应以思维为核心，以听为根底，以说为中心，做到听说思三结合。1 听故事练说话小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。老师可经常选择一些文明礼貌。老实英勇、勤奋好学等内容的故事让学生听。如山羊过桥、小熊做客、聪明的公鸡、老实的小孩、狼和小羊等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完好地复述出来，老师必须把复述的内容理出一条明晰的线索（如板书、编写提纲），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进展复述。如此做，有助于对学生加强听的训练，提高学生的经历力和口语表达才能。2 看图画练说话低年级学生心理开展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维才能最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察才能、思维才能和语言表达才能。低年级教材将看图说话训练内容编入课本练习之中，方式多样，内容生动，如看图答复以下征询题，看单幅图说话，看多幅图说话等。这些练习按部就班，由浅入深，而且浸透了思想品德教育。如第二册中阿姨，对不起、蓝树叶、小猫钓鱼，第三册中买铅笔、礼貌待客，第四册中小马过河、看病、做客等。如此的练习，贴近学生的生活，又有征询题提示，可引导学生先答复以下征询题，然后联络实际想一想，再找同学表演。3 感事物练说话由于低年级学生信息的获取，必须依*详细的直觉形象，因此在听说训练中，要制造条件，让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。比方，说话用上，为了让学生能有条理地、完好地介绍出一种花卉，我先带学生走出教室参观各种盆花，让学生创摸摸、看看、闻闻，从各个方面去感受“粉红”的月季花、“金黄”的菊花、“紫红”的鸡冠花。再让学生把看到的、感遭到的说出来。结果，学生说话的内容丰富多采，用词精确，爱花、赞花的情感得到了由衷的抒发。4 创情境练说话。老师要擅长创设情境，调动学生的愉悦情感，使学生有话可说，如接待客人、探望别人、求助别人、购置物品等。角色表演具有被压的愉悦感和较强的制造性，对激发学生说话兴趣，提高学生语言交际才能，具有特别大的作用。我在教完好伙伴一文后，设置了一个小熊生病的场景，让学生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百灵鸟等不同的头饰，随着音乐伴奏，登台表演探望“病人”的情景，同学们一下子进入了角色，想象丰富，激情高涨，语气适当，表情自然，动作大方，充满了真诚的友谊，同时还学会了如何去关怀别人。