生物学科多媒体网络与生物课堂教学的整合.doc

生物论文之多媒体网络与生物课堂教学的整合 多媒体网络是指由老师机、学活力、效劳器和操纵台联网而成的个人计算机系统，能够实现老师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，老师除了能够向每台学活力传送教学信息之外，还能够通过老师机观察每一台学活力屏幕信息，以到达对教学的反响和监控；学生可利用老师设计的教学软件自主学习，学习中的征询题可通过网络向老师或同学提征询，并进展网络对话。    生物教学强调情境与协作，注重直观和操作，倡导学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品行、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。本文将讨论网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。 1、网络教学的优势     1.1.搜集多媒体材料信息     老师在预备教案时，需要大量的材料及信息源，在传统的教学中，这种材料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，如此的音讯来源是特别有限的，而且缺乏灵敏性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，老师将能够通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，也能够登录“国之源”等特别多资源库简单快捷地获取多方位信息用于课件制造，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵敏。     1.2.全面优化课堂教学     通过精心预备，运用了大量的先进手段，老师创作出严谨而丰富的电子课件（包括学生课件和老师课件），其目确实实是将它应用于教学。教学中，老师不必像往常那样携带挂图、模型等繁琐的教具，关于一些传统教学方式下无法完成的实验，则能够借助电脑、投影仪等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像和模仿实验相结合的电子课件。 生物的许多内容都是比拟抽象和难以理解，学生能够通过电子课件进展动画演示或者把有些时间比拟的生理过程在特别短的时间内就展示出来，学生能够更直截了当的学习。    1.3.高效轻松的复习方式     每位学生接受新知识的才能和理解才能各不一样，他们能够通过网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从学校教学材料中心的效劳器中读取，对不理解的环节能够反复观看，同时能够观看其他老师的教学内容，这不仅大幅度降低了老师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。 2、网络下的生物教学设计     2.1.课堂设计中应当留意的环节     2.1.1.创设教学情景：生动、形象的画面能够吸引学生的留意，但要与教学内容相符合，不能过分分散学生留意力。     2.1.2.表达学生为主的原则：在学习过程中，充分发挥学生的自主探究才能，培养学生分析材料、理解材料、本人独立处理征询题的才能。     2.1.3.强调交流与合作：学生们在老师组织和引导下，分组讨论和交流，共同对学习内容进展分析、探究，寻求处理征询题的最正确方案。     2.1.4.强调引导和监测：老师不仅要培养学生良好的学习策略，更应注重对学生的引导和监测，尤其是在运用多媒体网如此现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进展信息加工，另一方面还要培养学生学习和锻炼本人的自我监控才能。初中学生自控才能较差，特别好动，因此更要引导学生正确对待网络资源，合理利用网络资源，老师也要随时监测学生，否则学生特别容易分散留意力，只对那些生动的画面感兴趣而忽略了知识的掌握，使课堂效果不理想。     2.2.教学过程流程      例如在学习传染病及其预防这一节时，首先明确学习目的和学法指导，然后将学生引入探究自主学习的版块。学生利用老师提供的课件，按照探究征询题自主学习。学生能够直截了当点击学习内容，利用课件中提供的资源，寻求处理征询题的方法；也能够在网络上查询有关信息（老师预先提供），通过小组讨论、师生交流等方式，让学生理解传染病的相关知识。老师通过老师课件将学生的学习结果转换到大屏幕上，并进展归纳小结，使学生对这部分知识进展消化理解及进一步稳定。最后，老师给出预先预备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的征询题，作适当的讲解，并通过抽样调查的方式，检测学生学习效果。       总之，只有将现代多媒体技术与传统教学方法有机结合，使多媒体网络手段与传统教法浑然一体，恰到好处地运用现代多媒体技术，才能充分表达多媒体网络辅助教学的优越性。