班主任论转化后进生之我见.doc

班主任论文之转化后进生之我见 我班有个学生叫向顶峰，是这学年转学来的。他上课无精打采，要么搞小动作，要么阻碍别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草我找他谈话，希望他能恪守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好小孩。他开场是一副爱理不理的模样，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。如今我的心都快冷了，罢了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而阻碍整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识本人的错误，没有真刚要做个别人喜爱的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本人的错误，因而我再次找他谈话，谈话中，我理解到他十分喜爱体育课。我内心一喜，让他改正错误的时机来了。我轻声征询他：“你为什么那么喜爱体育？”他不好意思地答复：“由于上体育课好玩。”我顺着征询：“假设不让你上体育课，你会如何样？”他不说话了，低下了头。我又说：“假设你喜爱体育课，那么我们达成协议，假设你恪守纪律，认真完成作业，和同学能友好相处，就让你上体育课；假设做不到，老师就让你在体育课上补作业，如何样？”他急急忙忙地说：“老师，我今后一定要恪守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他不管是在纪律上，仍然在学习上，都有了明显的进步。当他有一点点进步时，我就及时给予表扬、鼓舞他。使他处处感到老师在关怀他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还专门安排我班的学习委员蒋静：一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对同学进展了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本人最大的努力，耐心肠协助他，使其进步。蒋静同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间协助他，教育他。在同学们的协助下，他本人的努力下，向顶峰各方面都获得了不小进步。学习上更努力了，纪律上更恪守了，甚至本人当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了特别大的进步。为此，我会心肠笑了。一学期下来，他获得了73分的好成绩。我为了鼓舞他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。这学期，他学习更努力了，在期中测试中，他获得了92分的好成绩。分析：一、以人为本，付出师爱作为一个老师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如此老师才会产生热爱之情。关于向顶峰如此特别的后进生我放下架子亲近他，敞欢乐扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去平和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友谊感化同学的协助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让他感遭到同学给本人带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的欢乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必定要求老师深化理解弄清学生的行为，适应，爱好及其后进的缘故，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。向顶峰的情况比拟特别，主要是自制力差，对本人的错误、缺点认识缺乏，对老师的批判教育产生厌恶、憎恶心理。因而，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的协助；本人面批面改他的作业，让他感到老师的关怀、注重用关爱唤起他的自决心、进取心，使之改正缺点，然后引导并鼓舞他努力学习，从而成为品学兼优的学生。