语文学科在阅读教学中培养学生的审美素质.doc

语文论文之在阅读教学中培养学生的审美素养 爱因斯坦说："不管时代潮流和社会风气如何，人总是要凭本人高尚的质量，超过时代和社会，走本人的路。"小学语文是根底学科，它应为培养新世纪高素养人才打好根底。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的构造美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读教学和审美教育是密不可分的。能够说有文学就有美学，文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么直感。但它却能给予审美教育更为宽阔的天地。因而阅读教学与审美教育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体 。这就要求语文老师要擅长扶发幽微，在语言文字的训练过程中，在阅读教学中，在传播知识的同时，使学生遭到美的陶冶，培养学生健康积极、美妙高尚的情操和审美素养。     在详细的教学环节中，老师能够从多方面入手，对学生进展审美素养的培养。    一、品词析句，引导学生理解课文鉴赏美。       二、创设情境，引导学生从整体上感受美。     "情"包蕴在课文内容中，"境"是课文内容所构成的整体画面。教学时，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼确实气氛中，能够驱动学生的学习积极性。老师能够通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学消费生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如观潮一课通过形象逼确实录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的雄伟气概淋漓尽致地展如今学生面前，使学生急迫探知课文内容，进而领悟大自然的奇妙与力量。     三、剖析形象，引导学生欣赏高尚质量，追求精神美。    美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，到达培养人的崇高情感的目的。也能够说美是通过详细的形象来表现的。因而剖析是施行语文教学中审美教育的根本途径。一个感人的形象，能够激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恶虚伪。形象越鲜明，对学生思想阻碍就越强烈、越深化。学生遭到了美妙的形象的感染，必定能诱发情感的产生，从而萌发一种学习人物内心美妙的激情与行为。因而在语文教学中应留意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体会到人物的心灵美和社会美。这就要求语文老师把握科学的审美 标准，引导学生理解美的本质，树立正确审美观，进而追求美，制造出语文教学的美妙成果。例如：董存瑞捐躯炸岸堡中，在危急关头，董存瑞仰头挺胸，捐躯炸暗堡时的刚毅的神态、果断的动作、坚强的目光、激昂的话语无不表达了一位出色的战斗英雄，誓死卫国的光芒形象。通过对人物形象的剖析，唤起学生爱国报国的美妙愿望，也使学生感到真正的英雄形象的力量。    四、感情朗读，激发学生的审美情感。       五、启发想象，训练学生表达美、制造美。    审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、制造美，以到达开展语言的目的。例如学习火烧云一课时，学生通过品词析句和感情朗读，理解了火烧云颜色美，模样多，变化快的特点。在此根底上能够进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么模样的火烧云？它是如何变化的？学生们纷纷举手，有的在理解书中描写火烧云颜色的词语的根底上，制造出本人的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红半红半黄、半粉半紫、半桔半青有的遭到启发如此描绘变化中的火烧云："天边出现一头大象，四肢粗壮，身高体大，象鼻高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好似还在呼扇呢。但是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会工夫，大象消失了"学生们展开了丰富的想象，结合本人生活中所理解的事物从模拟到制造，更丰富了课文的内容。使他们内心中美的情感得以自然地流落和表达，到达了美育的目的。    总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素养。使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、开展语言，从而升华美的情感，培养美的想象，激发美的觉察，有助于学生构成正确的人生观，全面施行素养教育。