语文学科“知书”而后行--说说小学写字课.doc

语文论文之“知书”而后行-说说小学写字课 叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种适应。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到能够行的地步，才算具有这种生活的才能。”何谓“知”，学习和理解“语文”。语文，即为说和写，说什么？说国语；写什么？写汉字，学习和理讲解国语、写汉字；何谓“行”，理解和运用国语、汉字，使之成为适应，成为生活的才能。概而言之，通过语文的读和写，学会和掌握中华民族的传统文化知识，“学做真人”。先生在改变字风一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常常皱着眉头说起的。必须赶快改变这个场面，造成写字端正的风气。” “所谓端正字风，说得详细些，无非个个字笔画明晰，间架匀称，整幅字行款整齐而已。”他还指出：写字潦草，不仅是写字的征询题，而且是学习态度的征询题；端正不够严肃认确实学习态度，自然会把字写好。我是在一线的语文老师，我所看到的“这个场面”是：一、学生写字潦草，笔画难明晰、间架难匀称、行款难整齐；二、老师写字潦草，笔画讲不明晰、无从谈间架、何言行款整齐。三、无“法”上课。如此“知”，何堪“行”？就这个“场面”我谈谈小学写字课中的“知”和“行”。一、知字。（一）什么是写字？我认为这不仅仅是一个概念的征询题，更是一个理念上的征询题；不仅仅是学生在概念上要明白的征询题，更是老师要明白的一个理念上的征询题。要明白什么是写字，首先要明白书法的根本概念。书法是中国特有的一种传统艺术。中国汉字是劳动人民制造的，开场以图画记事，通过几千年的开展，演化成了当今的文字，又因祖先制造了用毛笔书写，便产生了书法，随着着社会的开展产生了其他书写方式，如硬笔、指书等，其书写规律与毛笔书写规律相比，并非迥然不同，而是根本相通。小学的常规写字课中学生多用硬笔（铅笔、圆珠笔、或钢笔），基于索本求源（指甲骨文之后）之理，理解和学习毛笔书法书写汉字的规律，有助于学生在“狭义”和“广义”上对书法的认识和理解。从而，对指导学生写硬笔字（对书法 “狭义”的理解）、领会“广义的书法”也大有裨益。狭义上的书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。包括执笔、运笔、点画、构造、规划（分布、行次、章法）等内容。例如，执笔指实掌虚，五指齐力；运笔中锋铺毫；点画意到笔随，润峭一样；构造以字立形，相安照应；分布错综复杂，疏密得宜，虚实相生，全章贯气；款识古今，字大款小，宁高勿低等。广义上的书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、构造和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，随着社会的开展，书法己不仅仅限于使用毛笔和书写汉字，其内涵己大大增加，如民族思想、个人涵养等。从概念到理念上明白了写字课的寻根性、求源特色，小学写字课就能够还其课堂本质，老师分段地在执笔、线条（笔画）、间架（构造）、章法（规划）等方面进展狭义上的写字教学了，学生也能够按部就班地学习书写汉字。（二）写什么字？新课标中明确指出：小学第一阶段，养成正确的写字姿态和良好的写字适应，掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。小学第二阶段，能使用硬笔纯熟地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。小学第三阶段，硬笔书写楷书，能用毛笔书写楷书。因而，小学生应该写如此的字：用硬笔书写正楷字，用毛笔书写楷书。要理解正楷字，首先要说说楷书。书法字体主要有篆、隶、草、楷、行等。楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，确实是标准字体。楷书又称正书、真书，属隶书的变体。其形体方正，笔画有严格的法度，点画、钩弋、撇捺构成长短正斜、俯仰照应。唐代中期的颜真卿楷书，其结体以拙为巧，风格雍容大度，宽博宏伟，称为颜体。唐代后期的柳公权创瘦硬挺拔、结体遒媚的柳体。世称为颜筋柳骨，对后世阻碍特别大。元代赵孟頫用笔圆转秀劲，风神妍媚，其为赵体。今人楷书入门多从颜柳欧赵，习“颜筋柳骨”者甚众。何以有“正楷字”与“楷书”之说呢？我认为，在小学阶段学生写字首先注重于有用性，其次才是艺术性。关于小学生而言，“字”是有用性，“书”是艺术性，先“字”而后“书”才符合小学生的学习规律。二、写字。新课标要求：掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造，初步感受汉字的形体美，做到标准、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。“间架构造”、“ 形体美”、“ 行款整齐”等都是书法名词，因而我认为，小学生练字应先“知法”，先知毛笔书法再知硬笔书法，师授之以法，生以法练之，而后以法评价之，如此就能够做到“有法可依，执法能严，违法能究。”（一）、知“法”。硬笔楷书书法。硬笔楷书具有以下几个特点：（1）、讲究用笔。硬笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去表达。硬笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，假设书写时用笔稍不留意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、生硬死板等缺点。（2）、笔画明晰。硬笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待明晰，工整标准，洁净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的照应关系，使笔画到达：既起收有序、笔笔明晰、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。（3）、构造方整。硬笔楷书在构造上强调笔画和部首平衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、符合标准。字与字陈列在一起时要大小匀称、行款整齐。尽管也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。（4）、硬笔楷书具有二重性，即艺术性和有用性。有用性表达在硬笔书写简捷、流便、挺朗、自然的特色，要实现这一特性必须做到书写上的正确化、标准化、匀称化；艺术性表达在生动丰富、独具风貌的神韵，符合法度、外型美观的结体，提按明晰、使转自然、富于节拍感的用笔。（二）练“法”。要做到形神兼备，临帖是必不可少的，而且以临习传统法帖为宜。这是由于我国的书法艺术有着数千年的历史，在汉字书写上已达完满境地，由此可言，任何一种法帖，都足可为硬笔临摩之范本。但是，由于受硬笔本身的功能所限及有用的需要，又必须对古人法帖有选择地临习。如颜真卿、欧阳询、柳公权、赵孟须等名家之作，皆可谓最正确范本。通过临帖，既可使结体美观，符合法度，亦能学其用笔，得其精神。另一方面，毛笔书法字帖中的笔画明晰，提按变化明显，易于初学者领会其用笔方法。而硬笔书帖中的笔画纤细，提按变化细微，况有印刷失真，往往使初学者难以体察，而误入歧途。因而，传统法帖应作为硬笔书法临习的主要对象，硬笔字帖则可作为参考、借鉴之辅助读物。（三）用“法”。关于用“法”，我的理解是用帖，大致可分为三个阶段。第一阶段：对照原帖，一笔不漏的临写。这个阶段的要求，是能纯熟的掌握根本笔法和间架构造特点，能较为精确的背临范本中的字。第二阶段：一面持之以恒的临写原帖，一面以学到的用笔和构造方法，练习书写本人感兴趣的诗文。这个阶段的要求，是能全文或部分背临原帖，并能做到形神兼备，能在习作中显示所临碑帖的特点。第三阶段：一面不断地进展创作练习，一面按照本人的兴趣，学习新的碑帖，广泛涉猎历代楷书材料。坚持这个阶段的练习，是成功的关键。在整个临帖过程中，有两件事情不断不可缺少。一是对所学碑帖要经常地、反复的观察、分析、揣摩；二是不断广泛地阅读、欣赏文学艺术各门类的优秀作品，用于社会，用于生活，在社会、生活中提高审美才能，这确实是人们常说的“字外功”。练习硬笔楷书，应从笔画和构造两方面下功夫。练习笔画，主要处理用笔方法征询题，目的是消费合格的“零件”；练习构造，主要是处理笔画和部首之间的组合方式征询题，目的是学会构造方法，掌握构造规律，从而到达将字写端正、整齐、美观的要求，从而到达“用硬笔写字，留意间架构造，初步感受汉字的形体美，做到标准、端正、整洁。”的新课标要求。始于“知”，终于“行”。小学写字课中的“知”先于老师，“行”先于老师，学生的“知”和“行”在于老师先知先行，老师的的不知、无知、少知就会使得学生不行、无行、难行。“孙子曰：”夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜少算不胜，而况于无算乎！吾以此观之，胜负见矣。“