语文学科浅谈阅读教学中的感情朗读指导.doc

语文论文之浅谈阅读教学中的感情朗读指导  青田县城东小学  季素英翻阅人教版语文课程标准实验教材中的课文，每一篇都是充满童真童趣、情感充分真诚的好文章。“有感情地朗读”是这些课文需要达成的重要的教学目的，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。那么，如何样使“有感情朗读”在教学中得以真正落实呢？我认为应该注重以下几点：一、运用范读，引导学生感情朗读要提高学生的朗读水平，老师的范读十分重要。关于低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是生疏的课文，对一些生字新词及长句子，要特别流利地读出来有一定困难，更谈不上有感情地朗读。这就需要老师本身研究朗读，朗读好课文，随着老师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美妙的向往，就会像溪水一样同时流入学生的心田，诱发学生情感的波涛。教学中，每学一篇课文，我都用音韵特别美的“范读”法去引导学生朗读。如，我教小小竹排画中游一课时，是如此范读的，先用轻松的语气，节拍较慢的语调读“小竹排，顺水流”，将学生带入诗的意境；接着愉快地读“鸟儿唱，鱼儿游”，用声音渲染欢乐的气氛；读“两岸树木密，禾苗绿油油”则用欣喜的语气诱发学生对景物喜欢之情；最后充满激情地高声朗读“江南鱼米乡，小小竹排画中游”将学生的情绪推向高潮。跟着老师的范读，学生读着读着情不自禁地沉醉了，一个个犹如置身于漂亮的江南鱼米乡，亲身感受着那儿风景如画，鸟语花香的动人美景。可见，老师的范读，以声传声，以情激情，引发了学生情感上的共鸣，老师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高的越快。二、运用比拟、揣摩，引导学生感情朗读“黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”为了让学生体会“穿、打、捉”所描绘出的菜园风光的勃勃活力，体会菜园里漂亮的色彩，我采纳比照出示句子“绿色的黄瓜，紫色的茄子，红色的萝卜。”让学生说说哪句好？为什么？学生通过朗读、比照，特别快就说出了书上的句子好，由于书上的句子不但写出了黄瓜、茄子等颜色，更主要的是把他们当作人来写了，分别用上了“穿、打、捉”等动作的词。这时，我顺势让全班做动作表示，我说这里不仅写出了颜色、模样，还写出了植物的生命，确实是菜园的勃勃活力。请大家读出美，读出勃勃活力。因而学生立即能入情入境地朗读，有的学生还边做动作边读，以此表达感情。学生在详细语言环境中，细细品味佳句，感受文章所要传递的思想感情，如此长期的训练，语感就会油然而生了啦。三、联络生活，引导学生感情朗读训练学生朗读才能，还应引导学生把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来。而不是单从语言文字去研究，应该以丰富的生活经历为根底去研究表现生活的语言，正如叶圣陶先生所说：“应该把生活经历联络到语言文字上，单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多，理解就越深切。”因而，在教学中老师要擅长启发学生联络本人的生活实际，展开联想和想象，再现人物的神态，揣测人物的内心，设想人物的语言，让作品的人物形象完好站立起来。例如乌鸦喝水一文有如此一句话：“瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”学生朗读这句话时都能体会到水升高了，乌鸦喝着水了，却没有读出乌鸦那喝着水之后兴奋、激动的语气。这时我就引导学生想象：上完体育课，你们有没有感到过又累又渴？那时你的心情如何样？当你好不容易回教室终于喝到水了，你的心情又会如何样？这时，学生纷纷说出本人平时的感受，课堂里顿时沸腾起来。是啊，当涉及学生生活实际时，激动、欢乐的语气和表情便水到渠成了。因而，我们老师要在引导上多下工夫，引导学生多观察、体验和积累生活经历，在朗读中多引导学生联络生活，如此，学生才能在阅读中见文生义，见义生情，即便课文中写的人或事离本人的生活较远，学生也能够借助生活经历中类似的感情经历去感受，读出感情。四、发挥想象，引导学生感情朗读“”小学生的情感是伴随着明晰的表象和正确的理解不断深化的。因而，在指导学生朗读时，可按照语言文字，进展定向引导，展开想象，进入课文所创设的境地，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。课文浪花描写浪花的漂亮、可爱、顽皮。主要表达在文中“浪花看见了，迈着悄悄的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。”学生明白这句子写出了浪花的漂亮、可爱、顽皮，却不能读出感情。因而，我让学生闭上眼睛，边听边想，你好似看到了什么。读完后，学生说：“我看到了浪花在跟小朋友捉迷藏。”“我看到了浪花在欢乐地跟小朋友游玩，他们玩得可欢乐了。”学生学着边读边在脑子想象，如此，学生在情不自禁中就把浪花漂亮、可爱、顽皮的感情读出来了。总之，在语文教学中必须充分运用朗读这个手段，根植于课文这片“沃土”，紧扣教学内容，让学生充分发挥主观能动性，积极思维，潜心体会，深化理解，掌握知识，完成教学内容，这种紧紧抓住朗读的环节的教学手段是实在可行，同时是行之有效的。