生物学科从生物课谈在教学中语言点拨的方法.doc

生物论文之从生物课谈在教学中语言点拨的方法 内容摘要：语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时,老师采纳精练恰当的语言进展点拨,协助学生打破障碍,使之思维进程加快语言表达流畅。方法有辅助式、迂回式、直截了当式、发散式、聚合式等。课堂教学中使用好语言的点拨方法，是表达“三五五”教学方式中老师主导作用点拨释疑的一个重要方面，理应成为我们每一个老师的必备技能。 关键词：点拨、辅助式、迂回式、发散式、聚合式正文：语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时,老师采纳精练恰当的语言进展点拨,协助学生打破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。方法如下：1、辅助式  教学中，当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等缘故，在处理难度较大的征询题显得力不从心时，就需要老师助一臂之力，使之较好地处理疑难。例如当征询到在坚决蛋白质时双缩脲试剂应该如何使用？这一征询题时,不少学生有一定困难，这时老师可设计几个带有启发性的阶梯征询题进展点拨:蛋白质中含有什么样的键？它与什么反响生成紫色络合物？应该在什么条件下才能发生这个反响呢？如此学生便可由表及里地去考虑征询题,处理学习中的疑点、难点,构成正确的思维方法。2、迂回式  即运用旁敲侧击的方法进展点拨，也确实是老师不直截了当点明，而是间接地用侧面的、暗示的和曲折的方式进展点拨；或以言在此意在彼的方式进展启发；或在征询题的峰回路转处巧设标志，使其洞天迭出、曲径通幽。如是，可使学生在处理征询题时，找到与之有联络的类似点和相关点，从中遭到启发，展开联想，产生灵感，最终找四处理征询题的最正确途径。例如当征询到用斐林试剂坚决复原时一般选用白色或近于白色的植物组织，为什么？这么一个征询题，当学生答不上来时,老师可采纳从旁点拨的方式进展启发：我用西瓜能够吗？如此学生便会茅塞顿开。3、直截了当式  即老师在教学中采纳直截了当、开门见山这一语道破的点拨方法。实践中，往往存在着如此的情形：学生有时处理征询题，尽管心中明晰，但由于对个别词语的遗忘，或表述水平有限，一时难以找到恰当的词语来描绘，从而出现“水壶加里加饺子，倒不出”的情景。如今，老师可直截了当提供词语，协助其越过语言障碍，得到答案。4、发散式  这是老师以某一教学内容为中心，进而引发出与之相关或一样的教学内容，即由某一点向四周辐射开去的点拨方法。如在引导学生学习蛋白质的时候，可抓住实例,由点到面地进展点拨蛋白质的功能：人的头发、肌肉，蜘蛛吐的的丝，说明蛋白质是构成细胞和生物体构造的主要物质；血红蛋白证明蛋白质有运输功能；胰岛素告诉大家蛋白质能够调理人体的稳态；各种的酶表达了蛋白质有催化的功能；抗体说明蛋白质有免疫功能。使学生想得更多、看得更远,思维呈辐射状态。5、聚合式  这是与发散点拨方法相反的一种点拨方法，是老师为集中处理某一征询题而运用的由面到点、由此及彼的点拨技巧。例如在理解“生物体构造的统一性”时，老师能够举出单细胞生物草履虫有一个细胞构成一个个体；多细胞生物中的植物树由叶肉细胞到薄壁组织到树叶到树这个个体；多细胞生物中的动物龟有心肌细胞到心肌组织到心脏到循环系统到龟这个个体。特别好的表达了生物体由细胞组成，打破了生物体构造的统一性。特别明晰的给学生表达出一个层次上的展示，使其深化的经历下来！综上所述，在课堂教学中使用好语言的点拨方法，是表达“三五五”教学方式中老师主导作用点拨释疑的一个重要方面，理应成为我们每一个老师的必备技能。