语文学科让课堂阅读教学的画面更简洁.doc

语文论文之让课堂阅读教学的画面更简约 南昌师范附属实验小学（新校区）   周波在平时教学中，有如此一个征询题经常围绕着我；课文长，课时少，如何样处理课文。我不断在考虑，在学习，在实践，但不断找不到一个适宜的方法。直到今年3月听了市教研室组织的关于高年级的长文短教的精品课及讲座，我才茅塞顿开。假设说一篇长文是一片波涛壮阔的风景，那么我们的课堂长文教学确实是一部高质量的摄像机：如何样从适宜的角度取景，删除其他，使得景深最恰当，主题鲜明、辅景唯美。如此才能到达最好的“摄像”效果。确实，要提高长文教学的课堂效率，老师就要克服那种面面俱到的教学方法，对每堂课的教学内容进展大胆取舍，突出一个重点，以此来减轻老师和学生的负担。如今我就以本人执教的北师大版六年级下册以“珍惜”为主题的第三单元语文天地中阅读课文爷爷的毡靴为例，和大家共同讨论如何长文短教，另外，再谈谈我在教学工作中应用这种方法的感悟。1、定准长文教学画面之主题精选目的。一篇优秀的长文会有许多漂亮的景观吸引你，在一节语文课的教学过程中，会有假设干个目的。假设想实现长文短教的目的，就不能“贪多求功”，则必须一心一意，追求“一课一得”，寻找这篇长文最具人文个性的“景点”，以一两个目的为重点进展短教。爷爷的毡靴一文，有字词学习教学的目的，有感情朗读课文的目的，但主要的目的仍然通过对“爷爷的毡靴”的解读，充分感受爷爷对毡靴的保护，体会爷爷对生活中的事物的关爱；认识到毡靴没了，但是它的奉献精神却永世长存。毡靴只是一个引子，假设我们想“永生”  沙成塔，学生就会课课有所得，堂堂有收获。2、选准长文教学画面之焦点紧扣题眼（词）。文章的标题是全文的中心表达，尤其是题眼，这是一篇长文的中心焦点，聚焦它就能全景明晰可见，学生也能够通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，能够精确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文才能的训练和优美语言的感染。指导学生阅读爷爷的毡靴一课时，我确实是从扣题眼入手。课堂上，我在板书课题后直截了当提征询：课文标题的关键词是什么？学生特别快找出是“毡靴”。紧接着我征询道：那会写到有关毡靴的什么呢？学生考虑后答道，可能会写毡靴的模样、经历。而后我又让学生看课题，毡靴的特定修饰词是什么？“爷爷。”会写到爷爷的什么？“爷爷如何对待毡靴的”、“爷爷与毡靴之间的故事”。学生对题眼的分析已经初步把握了课文的主要内容。在此根底上，我又接着提出要求：请结合标题中的关键词和特定修饰词概括全文主要说了什么事。学生特别快按照课前的预习结合课题中的关键词和特定修饰词概括出了全文主要说了什么事，但这只是学生阅读理解文章的第一步，间隔对文章主题思想的体会和感悟还差一定间隔。3、抓住长文教学画面之主线提炼精华。爷爷的毡靴这篇文章的情节可谓迭宕崎岖、峰回路转，充满了温情，让学生们读来饶有兴趣。但是如此的课文往往也是一册书中较长的文章，学生朗读特别困难。如何办？课堂上，我就让学生紧紧围绕题眼中的关键词和特定修饰词，以情节线索作为理解文章的切入点，提高学习的主动性，激发思维的灵敏性。在指导学生阅读爷爷的毡靴一文时，我就紧紧抓住这一“点”：文章中屡次写到“我”的感受，请学生快速默读课文后划出相关语句学生感遭到“我”的感触特别多；这些感触又是围绕什么出现的？学生又再次细读文章，概括毡靴每一次曲折的经历学生感遭到毡靴是“饱经风霜”，爷爷则是对它用尽了各种“手段”；再让学生运用“当           时，我想：         ”的句式把毡靴的经历、爷爷的做法和当时“我”的方法连串地说一说。通过如此反复地研读，学生特别轻松地就把握住了全文的主要内容。如此，一篇上千字的长文实际缩短至两三百字的精华，在课堂有限的时间里学生品读起来效率更高了。4、品点长文教学画面之特色抓住一“点”。这里所说的一“点”是文章最突出的、最明显的写法或最能表达文章中心的句子。在理解故事大概的根底上引导学生从情节的精彩处对全篇质疑。同时，也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用打破重难点。在把握了全文的精华之后，我让学生有感情地多种方式朗读，再比拟默读，学生特别快觉察其中“我”的感触尽管着墨特别多，但不断围绕一点在写：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有爷爷的毡靴却永世长存！文中先后两次出现，而这一句正是全文的点睛之笔，中心所在。如何理解？我引导学生由字面到内容来理解，结合提炼出的全文的精华来深化理解。学生自由讨论，各抒己见，特别快就读出第一次指的是被爷爷如此珍惜毡靴，它这一有形物品在年幼的我眼中一定会永世长存；第二次指的是爷爷的毡靴所表达的精神必定在世间永世长存。确实，在课堂上以中心句或突出点作为阅读指导的切入点，将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学画面主脉络明晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进展有条理地思维，协助学生构成思维的系统性，直达教学目的。5、领悟长文教学画面之内蕴层进提征询。6、升华长文教学画面之推手读写结合。一篇美文是一片漂亮的风景，一堂好的长文阅读教学课确实是一架高质量的摄像机：通过抓重点词句进展品读鉴赏，让小孩真正走进课文，与文中人物的情感相交融，与文中人物进展对话，“人在景中，景在心中。”当他们已经能理解和感悟时，我们的教学效果就到达了，不必每一段都去分析。同时，利用优秀美文资源，让学生在高效的阅读中学会到好的写作手法并能学一学练一练更是不甚快哉。我想这应该是长文短教的真正目的所在吧。