数学学科谈在数学教学中如何体现学生的主体地位.doc

数学论文之谈在数学教学中如何表达学生的主体地位 数学教学假设不注重有效的学习方法，学生将会觉得枯臊无味，失去对数学学习的兴趣，最终会导致我们教学失败。如何作好数学教学呢？数学的定义、公式、解题技巧和思想方法极为重要，学生如何消化根底知识，掌握解题技巧和思想方法，进而加强分析征询题、处理征询题的才能，老师“教”因而重要，但更主要的是要使学生会“学”。在学中由被动接受变为主动探究，发挥学生的主体作用，让学生有成就感，乐意学习数学。因而， 提高数学教学效果必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与认识；增加学生的参与时机；提高学生的参与质量；培养学生的参与才能。下面是我的一些个人看法：一、学习动机的培养在教学过程中起着特别重要的鼓舞作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与认识从教育心理学的角度来说，老师应操纵或操纵教学过程中阻碍学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的要素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，认真考虑，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学开展史、数学家故事、兴趣数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生构成学好数学的动机。例如，在教学过程中穿插有趣的例子或故事，激发学生探究知识的欲望，使学生理解数学的产生和数的开展历史。引导学生向数学知识领域近进；留意联络生活实际，让学生考虑征询题，唤起学生心理上的学习动机，构成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方法特别多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出征询题，设置悬念，能鼓舞学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时确信；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示本人的才华，不断体验处理征询题的愉悦。坚持这佯做，能够逐步强化学生的参与热情。二、教学过程中通过观察、考虑、讨论等方式诱导学生参与知识构成开展的全过程，尽可能增加学生的参与时机。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识构成和开展的全过程中来。首先，让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直截了当观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的觉察推导，数学标题的解答论证，都能够让学生多观察。其次，让学生多考虑。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，标题解答的思路与方法的寻找，征询题的辨析，知识的联络与构造，都需要学生多考虑。此外，让学生多讨论，课堂教学中，老师的质疑、讨论、设征询可讨论，征询题如何样处理可讨论。通过讨论，学生间可充分发表本人的见解，到达交流进而共同提高的效果。教学中让学生多练习、多提征询、多板演等都可增加学生参与的时机。三、在教学过程中制造良好学习环境，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓舞学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探究求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因而，老师只有以本身的积极进娶朴实大度、学征询渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感化力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。老师应鼓舞学生大胆地提出本人的见解，即便有时学生说得不精确、不完好，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进娶和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分开展个性的时机，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在讨论课上老师精心设计好讨论题，进展有理有据的指导，学生之间进展讨论研究。如此学生在生动爽朗、民主和谐的群体学习环境中既独立考虑又互相启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析征询题和处理征询题才能的开展，逐步提高学生参与学习活动的质量。四、采取有效学习方法。积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与才能教育心理学的研究成果说明，老师能够通过有目的的教学促使学生有认识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中老师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近开展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，老师就组织学生进展小结，让学生互相交流，鼓舞并指导学生结合本人的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对本人的学习过程进展反思，学生能够适当调整本人的学习行为，进而提高学生的参与才能。      老师要时时刻刻留意给学生提供参与的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有如此才能收到良好的教学效果。