语文学科语文教学播撒绿色种子的园地.doc

语文论文之语文教学，播撒绿色种子的园地  我国根底教育课程改革纲要指出：“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环保认识。”在义务教育阶 ，环保教育的主要渠道和主要方法是渗 透教育。因而在语文教学中浸透环保教育，是素养教育的重要内容。站在“以人为本”的立场，审视我们的语文教学，有机地浸透环境教育，培养学生的保护环境认识，唤醒学生自觉地去关爱自然，保护地球，为明天播下绿色的种子，具有重要的现实意义。下面就语文教学中如何浸透环保教育，发表一些浅薄的看法。一、深挖教材，丰富环保内容我们使用的语文教材，其课文文质兼美。老师在进展教学设计时，应深化研读教材，努力挖掘课文中的环保教育素材，围绕语文教学的目的，因文、因学生 异，恰当地选定环保教育的目的、方法和途径，把环保教育素材和本人的德识、才学有机地结合起来，融入到教学程序中去，以丰富的环保教育内容对学消费生潜移默化的教育效果。二、创设情境，激发环保认识在语文教学中，浸透环保教育，这不仅是老师与学生、学生与文本进展情感对话的过程，更是学生与大自然进展窃窃私语、情感交融的过程。苏霍母林斯基指出：“用环境中四周的情景，用丰富集体精神生活的一切东西进展教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因而，在浸透教育过程中，老师因文而异，创设充满情感，饱含激情的教学情景，充分调动学生学习的积极性，使环保教育内容由呆板变爽朗，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。如教学向沙漠进军时，老师通过向学生介绍我国生态环境惨遭破坏（水土流失严峻，森林资源危机，耕地面积减少，垃圾成山等）的惊人数据，创设“愤”的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而诱发学生保护环境的认识。又如教学春时，配乐朗读课文，创设融洽、愉悦的教学情景，造成一种“心求而未得”的教学境地，鼓舞学生想像游赏，想到教材之外，去感受大自然朴实无华的魅力，去感悟大自然捧给人类的琼浆，激起学生热爱大自然，保护环境的认识。三、读写结合，培养环保认识读写结合是在语文教学中浸透环保教育的有效途径之一，通过指导学生读文入情，因情悟文，由文明理，可让学生初步明白得保护环境对人类的重要性；再通过写，把学生明白得的环保认识落实到实际中去，使学生从心灵深处遭到震动，在详细环境中遭到感染和陶冶，到达“润物细无声”的教育效果。“精读是预备，”“他们深化地分析活的语言现象，进展比拟和比照，自觉努力地去克服困难，在如此的脑力劳过程中获取的知识，能在经历中保持更加结实和深化，而且更为重要的是，能使学生养成一种在日后实践中更完满地应用这些知识的志向。”为了进一步加深学生对“人为破坏”后的体验，老师应以情促情，把学生体悟“人为破坏”的忧思，引向现实生活的环境，考虑环境恶化的后果，让学生看到“科学治理”的希望；引向本人四周的环境，畅谈如何样保护环境，并要求学生把本人的方法写出来，与同学们一起分享。通过一系列有目的训练，学生心中不仅埋下更多的忧虑，而且也萌发出一股保护环境的冲动。有一学生在地球在呻吟一文中就发出如此的呼吁：我们只有一个地球，请大家伸出援助之手，救救地球吧！四、拓展空间，强化环保认识环保教育不是封闭教育，其教育过程本质是学生在老师引导下，以教材为中介，感悟知识，构成观念的动态过程，因而，语文教学应当在保持本学科因有的特点的同时，海纳百川，博采众长，如此才能引来环保教育的源头活水，使学生在充满活力的宽阔空间中自由吮吸“绿色乳汁”。这就需要做好学科间的融会贯穿和课外的延伸。学生在这开放、充满活力的立体空间，在阅读过程中，加强他们的环保认识。“随风潜入夜，润物细无声。”当语文教学从挖掘环保内容，培养环保情感，强化环保认识等方面为学生制造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，学生对保护环境，无疑会变得更加认识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将会境地更开阔，内涵更丰富，课堂更生动，播下的“种子”也将更多、更真、更绿。