语文学科教学生会阅读养成自己学习的习惯.doc

语文论文之教学生会阅读，养本钱人学习的适应 课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源。因而，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学适应。课前阅读，确实是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要标出疑征询，以便在老师讲课时，带着征询题有重点地听课。有时也可由老师提出能引起兴趣的标题，引导学生本人找书去读。如在讲完“差倍”应用题的根本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的标题，要求学生课外完成。同学们起初是本人想，后来就到课本习题中去找，也有四处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有的同学一人就归纳出六种“差”的不同提法：甲比乙多几，乙比甲少几，甲减少几等于乙，乙加几等于甲，甲给乙假设干后，甲、乙相等，甲减去15，乙加上3，两数相等。在如此预习的根底上再学较复杂的差倍应用题，学生学起来特别轻松。如此的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读、主动地学习。课内阅读，确实是课内学习课本。课上在老师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学才能的主要途径。数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。假设只是一般地要求阅读，必定会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因而阅读课本一定要有要求，有指导。开场可由老师带着学生阅读，详细地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，如何样理解数学概念，考虑征询题，提出征询题。关于一些关键性的字、词、句要进展圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。指导阅读，要按照教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由老师提出征询题，学生带着征询题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识根底，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看明白，就放手让学生本人看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。课后阅读，确实是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的适应。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是如何写的，想想老师是如何讲的，做题时要留意什么，然后再做题。要指导学生养成边看课本边整理所学知识的适应。每学完一个单元，老师可不留作业，由学生本人复习课本，整理已学知识，归类、编号，练习写简短的复习提纲或笔记。每隔一段时间，选择优秀笔记组织传阅，进展评议，以调动“本人学”的积极性。