语文学科千锤出妙言勤练著作——浅谈初中作文训练中语言的锤炼.doc

语文论文之千锤出妙言，勤练著作浅谈初中作文训练中语言的锤炼 温岭市大溪二中  赵松勤【摘要】 文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素。一篇好的文章就必需要有好的语言，而好的语言是要通过锤炼的。本文针对农村初中学生作文词穷文乏的现状，介绍在作文开头、文段、结尾三方面进展的语言锤炼实践探究， 以期提高学生对语言文字的驾驭才能。【关键词】 语言  锤炼  成功作文教学过程中有种感受，我们农村初中学生所写的作文醒目者寡，平凡者众；令人昏昏欲睡的多，让人拍案叫绝的少；大多数作文总是不能上档次。究其缘故，我认为主要是学生词汇贫乏， 语言平淡， 驾驭语言文字的才能较差所致。高尔基说过：“文学是语言的艺术。”托尔斯泰也将“文学语言”比喻为一种“奇异的电波”。这都说明了语言在文章写作中是十分重要的。任何思想和情景的表达都离不开语言， 一切文章也都要靠语言来支撑、充实和装饰。一篇好的文章就必需要有好的语言，然而好的语言是要通过锤炼的。那么，如何样才能锤炼好一篇作文的语言？一方面靠的是语言功底，这需要有丰富的语言积淀，即所谓“厚积薄发”；另一方面则要靠语言表达技巧，比方一篇文章如何开头才能更有吸引力，如何结尾才更能引人回味，一个人如何去描写才更形象逼真，一件事如何表达才更生动感人，一段景物描写如何修饰才更精彩等等。因而这些一应具备特别难，我们不妨采纳变整为散，逐一击破的做法，分项进展序列化的训练，让学生在作文训练的过程中，分别在文头、文中、文尾逐一打破。一。锤炼开头，引人入胜古人把文章开头称为“凤头”， 确实是说文章的开头要美丽，如春云初展，鲜花含露，叫人一见倾心。高尔基曾说：“开头第一句是最难的，好似音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。” 古今中外的那些名作家笔下的精彩开头不都是千锤百炼出来的吗？俄国著名文学家托尔斯泰特别注重作品的开头，如战争与和平的开头，他先后通过15次的反复修正，才感到满意。宋代欧阳修写醉翁亭记时，本来开头写道：“滁州四面皆山也，东有乌云山，西有大丰山，南有花山，北有白米山。其西南诸峰”后来通过揣摩，最后改成了“环滁皆山也”一句。可谓言简意赅！茅盾的白杨礼赞一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”朱自清背影的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能不记得的是他的背影。”开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以洁净、明快、一气呵出之感。这些都是比拟典型的“一句话开头”，可谓“凤头”。我们不妨引导学生反复揣摩，然后动笔锤炼本人的作文开头，使之言简意赅，精辟点题。比方写“眼睛”的文章，能够如此开头：“在他的世界里，没有五彩绚丽，只有黑暗。”也能够如此开头：“岁月匆匆，带走了多少往事，冷淡了多少经历，但这双眼睛却不断印在我的脑海里。”再能够如此开头：“ 外在的眼睛看到的是秋风中秋叶的衰败与凄凉，而心灵的眼睛感遭到的却是化作春泥更护花的高尚。”再如写“父母的爱”这类作文，能够如此开头：“父母给予了我生命，也给予了我爱。”也能够如此开头：“特别多时候，父母的爱就像那天空划过的飞鸟-时常到来而又不留痕迹。”甚至还能够如此开头：“我与父爱同行。”诸如以上如此的开头，都简约明了，引人入胜：或直截了当式，或点题式，或交代式，或回忆式，或渲染式，或援用式，或写景衬托式，有仿写也有创作，总之应是如何吸引读者就如何开头。二。锤炼文句，言约意丰精彩生动的作文中间被喻为“猪肚”， 事实上名篇佳作，绝非通篇精巧，它们之因而出“名”称“佳”，也只是一个或几个精彩的片断。魏巍的谁是最可爱的人，他原来写了20多个事例，后几经选择锤炼，最终只留下三个特别有代表性的事例。因而，写好文章的技巧确实是要精心选择出几个最精彩且最具代表性的事例或片断来。这种片断、事例或浓墨重彩、精雕细琢，或饱含深情、抒发感慨，或画龙点睛、提示哲理，看似短，但“磁力”大，它往往能像闪光的珍珠一样博得读者的青睐。那么，我们如何将这些片断写得精彩而生动呢？我以为，一般能够从字词、细节、修辞等多个方面着手。1.锤炼字词，入目三分。王安石的代表诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”该句中的“绿”字，诗人一改再改。最初用“到”，后改成“过”，又改成“入”，接着又改成“满”，先后改了十屡次，最后才定为“绿”。 一个“绿”字使全诗大为生色，这个“绿”字还成了后人所说的“诗眼”。鲁迅先生写儿时经历中百草园的自然景观，有描绘词诸如“碧绿”“高大”“光滑”“肥胖”“轻快”等，也有动词诸如“低唱”“弹琴”“缠络”“喷出”等，使“百草园”真正成了小孩们心目中的“乐园”。清人贺贻在诗筏中谈到：“炼字炼句，诗家小乘，然出于名手，皆臻化境，盖名手炼句炼字如执杖化龙，曲折腾跃，一句之灵，能使全篇皆活，一字之警，能使全句皆奇。”可见，字炼到极好处，即能刻画细腻，入木三分。基于这点，我要求学生在写作文时注重关键字词的斟酌运用。譬如，学生写王奶奶痛失儿子时“用手堵住了泪水”，其中的“堵住”就挺有份量的，这是学生在讨论时把“擦拭”“揩干”等词淘汰掉之后优选出来的。2.锤炼细节，形象生动。细节，顾名思义，是指细小的环境或情节。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。”因而，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进展描写。朱自清在背影中就对父亲的背影进展了感人至深的细节描写：“他蹒跚地走到铁道边上，慢慢探身下去他用两手攀着上面，两脚再上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的模样。” 这段细节描写抓住了“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”这些词，生动形象地表现了父亲买橘子的艰苦和对我深沉的爱。如孔乙己中的一段肖像描写：“他身材特别高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的尽管是长衫，但是又脏又破，大概十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的意味，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出如今我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和摧残。通过如此的点拨和回忆学习，学生已不难领会细节描写的“真理”了，因而乎他们慢慢地也能写出精彩的细节来：如“我抖擞地站在起跑线上，紧盯着狭窄跑道上属于我的那一条线，本人给本人鼓气，想着：我一定会第一个冲向终点的。”如“终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔慢慢地张开，然后花瓣一片片地逐步舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清明晰楚；花心雪白娇嫩，花边显露出了一层鹅黄。”3.锤炼动词，凸显个性。前苏联作家托尔斯泰曾经指出：“语言艺术中最重要的是动词。”“他对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”他本来就特别穷，只有“九文大钱”，却偏偏要一个一个地“排”在柜台上。正是这个“排”字，淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸、迂腐、好夸耀的性格特征。如百草园中以“扫开、露出、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词写出了在冬天百草园里捕鸟的技巧和乐趣。既然视野中有这么多典范的动作，我们不妨指导学生，让他们理解动作描写及其特别的表达作用。如此，学生往往能在尝到甜头之后而摩拳擦掌，只一个“堵”字，不仅写出了王奶奶的泪水之多，痛苦之深，还表现出了王奶奶的坚强，多传神的动作描写啊！有学生写了活动课拿体育器材的情景：“活动课开场了，同学们奔向体育器材室，我也挤了进去，抢了一副乒乓球拍，冲向乒乓球台。”其中的“挤”、“抢”、“冲”形象地表现了“我”抢乒乓球台的焦急心理。也有学生如此写本人晚起床了而赶着上学的情景：“我翻身下床，拽过衣服，拖着鞋子，抽出牙刷，挤上牙膏，胡乱捣鼓了几下，又迅速扯下毛巾，冲脸上涂了两把，然后飞速地拎起书包，夺门而出。”10个形象贴切的动作将本人怕迟到的心理表现得淋漓尽致。4.锤炼语言，表达身份。著名作家老舍说：“要明白，对话是人物性格的声音，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。曾有如此一个故事：从前，一个秀才与县官、财主、漂泊汉四人在庙里躲雪。秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，吟道： “大雪落地似鹅毛。”县官不忘为皇帝歌功颂德，乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事就摇头晃脑地接了第三句：“再下三年何妨？”当时，漂泊汉饥寒交迫，一听就怒气冲冲，大声骂道：“放你娘的狗屁！”瞧这即兴“吟诵”的四句诗多自然，既有雅俗之分，符合身份，又真实地反映出了他们不一样的思想感情。当我把这个故事讲给学生听时，他们都在捧腹大笑中理解到人物语言的特点及其写作要求，并开场付诸行动。在评改作文时，学生能一针见血地指出作文中一些人物的语言不符合说话人的身份。如：八岁的小孩对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”八岁的小孩会如此说吗？这显然不符合孩童的身份和心理，没有到达个性化的要求。5.锤炼修辞，亮人眼目。孔子云：“情欲言，辞欲巧。”修辞是语言的“魔水”，恰当的修辞手法的运用能加强文学性，加强语言的表现力和感染力，能使语言生动、形象，文采斐然。朱自清的荷塘月色中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水特别高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”文章运用了比喻、拟人、通感、比照等手法，把月光下的荷塘和荷塘上的月色刻画得出神入化，老舍把在暴雨下拉完车回到家的骆驼祥子比作“风雨中的树叶”，鲁迅则把家乡里那个尖酸刻薄的杨二嫂喻为“细脚零丁的圆规”，又在藤野先生中关于不学无术的清国留学生说“实在标志极了”。简直活灵敏现！受名家点睛之笔的感化，有学生用拟人笔法描绘出了落叶：“秋天的树叶在其生命终止时，最后去亲吻那曾经给了他生命的土地。”使得“落叶”不再是一般的自然现象，而是生命历程中最能动人心弦的一幕。也有学生用排比手法写出了时间的无情：“时间就像流水一样消逝着，带走了我的童年，带走了我的欢乐，也带走了我的希望。”可见 修辞在作文中的巧妙运用，不仅能够使作文富有文采，而且能够使全文富有美感，真正起到画龙点睛，锦上添花的效果。6.锤炼句式，妙趣横生。孔子说：“言之无文，行之不远。”文章要讲究语言美，没有神韵的语言，就难以传播，难以赢得读者的眼球。语言的神韵与句式有特别大的关系，不同句式交织运用，读起来就会跌宕崎岖，有利于情感的表达，学生在不同的语言环境下变通句式句法，舍繁就简，能使文中的语言精练、爽朗起来。如“又考砸了，我在无望中苦恼”一句，经调整而成：“又考砸了，我在无望中苦恼，我在苦恼中无望。”只将后句做了换序并重复的技术处理，就大大增添了语言的神韵。又如“我呆呆地望着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落”，一学生顺手换一下语序，再略作修正，就变成“雨丝不断地飘落。雨丝长，秋思更长！”真是情景交融，神韵横生。三。锤炼结尾，意味深长简短而有力的结尾，人们称之为“豹尾”。明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”确实，好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，加强文章的感染力，唤起读者的考虑和共鸣，让读者沉醉在文章的境地之中，久久回味。鲁迅先生论雷锋塔的倒掉的结尾“活该”，莫泊桑我的叔叔于勒的结尾“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”，茅盾的白杨礼赞结尾与开头照应：“我要高声赞美白杨树！”等等，都是“千锤百炼”的典范。在训练中我们要让学生在比照中有所觉察，有所收获：结尾时，要么照应开头（或标题），使首尾一贯；要么画龙点睛使主题升华；要么卒章显志，点明主题；要么留有余地，令人回味。做到简约扣题，精采有力，让本人的感情、主张等得到充分的展示和强调，让人回味无穷。在作文教学中，我采撷了如此一些还不错的结尾：“我们每个人身上都同时有着简单和不简单，征询题是我们该追求什么样的简单和不简单。朋友，你说呢？”“该追求什么样的简单和不简单”的严峻命题，引发了读者的考虑，启示着人们作出正确的抉择，引人深思，催人警醒。（提征询式结尾）“不管在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者！”“我的承诺”，既紧扣文题，又提示出文章的主旨，可谓卒章显志，曲终奏雅。（点题式结尾）如一篇学生习作门o钥匙的结尾写到“我捏着钥匙，伸过手去开那扇紧锁的门，钥匙刚一触到门- 啊，门居然没锁！原来我不断认为紧锁的门，根本确实是开着的。”这种出人预料的结尾，大大加强了文章的魅力，使读者在意外之余多了一些理智的考虑。（悬念式结尾）古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精秒的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。古希腊哲学家德谟克利特曾说：“从蜘蛛我们学会了织布；从燕子学会了造房子，从鸟儿的嘤啼学会了唱歌”。通过几年来的教学实践探究，写作文，不管是话题作文，仍然命题、半命题作文，都能够通过分项逐一进展专题训练，到达锤炼语言的效果。不管在平时的写作中，仍然在考场作文中，都能经常看到好文章，内心得到了些许的抚慰。“冰冻三尺， 非一日之寒”。要想使学生都能成为一个驾驭文字的高手， 字字用得恰切， 用得巧妙， 就必须进展语言的锤炼。谁不知，在于谦的笔下，石灰历经千锤百炼，方显出它雪白有用的身躯；在刘禹锡笔下，沙粒通过千淘万漉，才成其为金。人生经历千难万险，方能表达出生命的意义和价值。那么，在我们的笔下，文章的语言一旦通过千锤百炼，就能绽放出文采的鲜花来。参考文献：1 陈晓洁 走出“文采”的误区-谈语言的锤炼2006-032 李培林 爱在语言破裂处（老师博览2008-07）3 宋家运 作文语言训练方略（语文学刊2005-06）4 焦先华 新课程标准下语文老师专业成长的考虑（新语文2007-02）5 高克强 浅谈语文教学中的语言积累（河北教育（教学版）2006-5）6 李力 炼字艺术管窥（教学文摘2006-10）