语文学科浅谈中年级课外阅读指导有效策略.doc

语文论文之浅谈中年级课外阅读指导有效策略  松门镇中心小学 沈菊丽【摘要】新课标明确指出中年级课外阅读要求：“培养中年级学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不小于 40 万字；养成读书看报的适应。”可见注重中年级学生的课外阅读显得特别重要，但是中年级学生年龄小，阅读课外读物往往按照个人爱好，随意性，盲目性大，不明白如何去读课外书，收效甚微。中年级的语文老师该如何指导学生的课外阅读，让学生的心灵沐浴书香，好书伴学生成长，为小孩的阅读抹亮生命的底色！笔者从择优推荐书籍，使学生读好书；激发兴趣，使学生爱读书和教给阅读方法，使学生会读书三个方面谈谈在指导中年级学生课外阅读时的一些行之有效的做法。【关键词】择优推荐  读好书   激发兴趣   爱读书   教给方法 会读书课外阅读是个宽阔的天地，课外阅读的重要性日益被人们所认识。古今中外的众多有识之士，无不注重课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”鲁迅则说：“爱看书的青年，大能够看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。” 由此可见课外阅读关于开阔学生视野，开展学生智力，提高全面素养具有极为重要的意义。随着新课程的施行，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展。语文新课程标准对每个年段的阅读目的进展了明确的规定，语文课程标准明确指出中年级课外阅读要求：“培养中年级学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不小于 40 万字；倡导少做题、多读书、好读书、读整本的书，养成读书看报的适应。”但是由于中年级学生年龄小，往往按照本人的需要和兴趣来选择读物，因而，他们的课外阅读是随意的，盲目的，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想。那么中年级的语文老师该如何适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进展指导，培养中年级学生广泛的阅读兴趣，到达事半功倍的效果呢？笔者从三个方面谈谈在指导中年级学生课外阅读时的一些行之有效做法。一。择优推荐书籍，让学生读好书供学生阅读的材料可谓“汗牛充栋”、“鱼目混珠”，并不是都适宜学生阅读。由于中年级学生受生活阅历、识字才能的限制，对课外书籍的选择往往具有一定的盲目性和倾向性。因而，协助学生选择有益课外读物特别重要。正如别林斯基说得：“阅读一本不适宜本人阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会如此一种本领，选择最有价值，最适宜本人所需要的读物。”可见选择好书籍让学生阅读显得十分重要。那么如何择优推荐书籍，使学生读好书呢？除了要有目的地向学生推荐读物外，还要指导学生选择符合本身开展水平的读物，由于只有如此的内容，才能打入他们的精神世界，引起他们的共鸣。我向学生推荐的课外读物主要由三部分组成：一是与课文配套的延伸阅读；二是典范的文学读物，主要是古今中外的文学名著，三是适宜小学生阅读的报刊杂志。比方，我按照教材及中年级学生的思想实际列出如下书目推荐学生阅读：儿童诗有蓝萤火和地球的小孩早上好；寓言有中国寓言精选；儿童故事有中外战争的故事、汉字的故事 和阿凡提的故事；童话有张天翼童话、郑渊洁童话、艾丽丝巡游奇境记假话国历险记；儿童小说有戴小桥和他的哥儿们、吹牛大王奇游记；儿童科学文艺有十万个为什么、尾巴；优秀期刊有七彩校园、小学生时代等。每学期要求学生至少读老师推荐的三至五本优秀作品和二至三份优秀期刊。二。激发兴趣，让学生爱读书常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的导游”。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。现代心理学的研究也说明：兴趣是阻碍学习活动的最直截了当、最爽朗、最现实的要素。苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱，使图书成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于老师。”可见要让学生热爱读书，老师的引导显得特别重要。因而，老师必须采纳各种方式激发学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，点燃学生爱读书的火花，激发学生阅读兴趣 。（一）道理激趣，诱发阅读兴趣“读书破万卷，下笔如有神”，“博观而约取，厚积而薄发”，“书籍是人类进步的阶梯”。平时，我利用板报、橱窗、队会、班会以及课堂等阵地，经常向学生讲述这些名言，使他们明白多读书、读好书的作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。（二）故事激趣，激发阅读兴趣故事人人都爱听，特别是关于小学中年级的学生来讲，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。因而，随着我的声情并茂，被渲染了的故事情节早已把小孩们带入了一个或有趣，或危险，或奇特，或令人感动的情感世界里。正当小孩们津津有味地倾听，期待大白结局之际，我往往嘎然而止，告诉小孩：故事情节交织复杂，后面的情节更精彩，但是想要欲知后事，还要从书中的原文里去找寻答案。如今，我再不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。就如此安徒生童话、郑渊洁童话、哈利·波特、鲁滨逊漂流记、艾丽丝巡游奇境记、汤姆·索亚历险记等一批小孩们喜爱的书籍就如此在我们班传阅起来。一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望，在他们幼小的心灵里逐步播下爱读书的种子。我想：这种让学生在享受故事情节所带来的奇异境地中感遭到课外读物的引诱，进而主动去进展阅读的方法，对小孩来讲可能比任何说教都有效。（三）活动激趣，保持阅读兴趣学生的阅读兴趣激发起来容易，保持下去特别难，为了稳定学生课外阅读的成果，逐步养成课外阅读的适应，我利用每周的语文活动课时间进展交流展示。如：介绍本人这周阅读的课外书、讲故事、朗读竞赛，说读书心得等，有时讲大事要闻、奇闻怪事、民俗风情、自然风光等。如此，在同学的认可，老师的赞许中，每个同学都体会到了成功的欢乐，更加激发了学生课外阅读的决心与热情。是啊，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读认识，才能积极主动地去阅读课外书籍。因而，老师应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联络。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，使学生爱读书，引导他们步入知识的殿堂。三。教给阅读方法，让学生会读书兴趣尽管是激发学生阅读的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的阅读是达不到阅读的效果。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就蜻蜓点水地读读；有的则读了好文章，也不明白得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然如此的读书方法是收效甚微的。读书，应有科学的方法，才能收到事半功倍的效果。科学有效的阅读方法，不仅能拓展所学知识的广度，到达一定的深度，还能使终生学习的理念伴随着学生的人生轨迹，成为其生命成长过程中受用不尽的财富。因而，老师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。这就需要老师教给学生根本阅读的方法，让学生会读书。（一）以教材为例子，教会学生阅读各种体裁的文章叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练工程的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交织的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外互相补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章按照什么顺序写，古诗、童话、寓言如何样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会学”。在教学中，我以课内教材为核心，引导学生有针对性地阅读相关文章书籍，如学了渔夫的故事，就指导学生阅读一千零一夜；学习了寓言二则，就指导学生阅读伊索寓言等，此外，引导学生在课外阅读佳篇名著时，按课堂上精读课文的学习方法进展分析，初步感知整体把握精读赏析积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后征询征询本人想从中得到什么？带着这个征询题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还能够通过文字的方式表达阅读的成果。如此结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。（二）教给读书方法，教会学生精读、略读和阅读课外阅读是课堂教学的延伸和开展，课内学方法，课外求开展，掌握必备的读书方法是独立阅读的根底。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”按照不同的文章用不同的方法去阅读，因而，老师必须教会学生初步掌握精读、略读、阅读“三读”法。在课堂教学中，我向学生介绍传统的优秀读书法和当代科学有效的读书法。如常用的阅读方法：略读、阅读、精读等，还介绍了魏书生的“四遍入步读书法”。并要求学生读长篇小说时，宜用速读、跳读、消遣法，先读“序文”（三）倡导自主摘抄，构成良好的读书适应大量阅读是根底，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读适应，是培养学生自主阅读才能、将外部语言进展内化，从而“有所得”的一种手段和适应。叶圣陶先生说：“语文方面的许多东西都要通过不断练习，锲而不舍，养成适应，才能变成他们本人的东西。”因而，从意义上讲，摘抄是具有“养成适应性”的更深一步的阅读。因而，指导学生课外阅读要教会学生如何进展自主摘抄的方法。1、摘抄采纳训练的方式，有层次地渐进每读一本书，一段话，针对学生的差异制定不同的要求：关于语文根底不太好学生，要求做到应该在本人认为写得好的词语、句子下圈点、勾画，并多读几遍，假设能够背诵，那就更好；关于一般学生，要求做到在纯熟地大量、广泛阅读的根底上，选择适当的阅读对象，精读，再把本人认为写得好的词句、段落，摘抄下来，并想一想，说一说，好在哪里，然后把它们记下来；关于具有较高阅读水平的学生，要求做到学习阅读，进展预习性的大量阅读，搜集与所学内容有关的材料、词句、文段，摘抄下来，并写读后感，对文章进展自我简单的赏评式分析，在讨论会、欣赏会上，朗读本人的摘抄，提出本人的观点，到达奇文共欣赏，疑义相与析。2、鼓舞个性化的摘抄鼓舞学生为本人的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计版图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间也在考虑摘抄的内容，从而更好地回忆和积累。因而，我在一开场就要求学生预备专门的“摘抄作业本”，一年下来，学生们都积累了不少阅读材料。由因而本人的“杰作”，特别多同学表示“每次在做新的摘抄”时，都“会一页页地翻过去”。这确实是一个“阅读-摘抄-（瞬时）经历-提取-（长效）经历”的反复积累的完好过程。通过做摘抄，同学们认识到有许多好处，如：能够读到特别多好文章，积累特别多好词好句；以后作文会轻松特别多，感到本人有话可写，写出来的句子美了特别多；能够促使本人读得更认真，想得深化；能够提高本人的分析才能和概括才能；能够留下一些重要材料，以备日后使用；能够进展练笔，提高表达和说明的技巧等。学生的阅读面广了，摘抄量大了，随之带来思维的爽朗，思想的开放，观点的创新。“大量阅读，自主摘抄”在“读”的过程中开发思维，抓住目的；在“摘抄”的过程中扩散思维，学生构成自主学习才能，培养了学生制造性思维。如此进一步提高了学生课外阅读的积极性，激发了学生对读书的浓重兴趣，并使本人的阅读技能得到开展。如此，天长日久，适应成自然。“乱花渐欲诱人眼，浅草才能没马蹄。”只有通过不断开展课外阅读，才能使知识的源头活水不断注入，才能使学生的知识不断加宽加深；才能培养学生浓重的阅读兴趣，养成良好的读书适应，他们的终身学习、终身开展才有可能。正如一位作家所说“没有书本的滋养，我们的心灵将是一片荒漠。”因而，我们每位语文老师都需要透过急躁的语文教学现状，寻找语文教学的真理、真理，都应学会沉心静气，潜心研究，练习朗读，诵读经典。如此，我们才有决心做到：当我们站在讲台上的时候， “我确实是语文！”让我们为小孩抹亮生命的底色而努力吧！参考文献1.党玉萍：大量阅读，自主摘抄中年级学生课外指导策略 2.矫春丽：如何指导学生有效地进展课外阅读