语文学科如何合理使用电教媒体.doc

语文论文之如何合理使用电教媒体 一、适时介入电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比较的优势；但假设使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机特别重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地点介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。例如教学翼中地道战中的“孑口”、“活道”、“死道”这些专用名词时，就可利用投影图片，或制造多媒体软件，在关键部位进展动态演示，如此老师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最正确教学效果。假设以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意留意向有意留意过渡。假设以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以稳定深化所学内容。假设以“思维训练”或“打破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以协助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习气氛。教学三年级语文三棵银杏树银杏树的叶子如何从无数小粒变成牛奶头，又变成绿叶舒展开来的，这是一个难点，单靠语言描绘，学生难以建立明晰概念。假设在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知才能，就能加速理解，强化经历。因而，只有设计出缜密的媒体介入方案，才能获得应用的教学效果。二、明确目的选用电教媒体，首要原则确实是媒体要服从于目的，因而，老师必须深化研究教材，预备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目的，进而设计出为之效劳的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更精确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深化的思维才能，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、才能、个性、心理等诸方面得以和谐开展。例如二年级语文我要的是葫芦一课，“理解植物的叶子与果实的关系，明白得这个故事说明的道理”，这既是教学目的又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以提示人物性格的语言进展朗读训练，使电教手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目的。为了更好地处理教学难点，老师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进展比较观察，借助剖面示意图认识叶子与果实的关系，并用闪耀光亮提示学生留意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，明晰明白地认识了事物之间的关系。如此，电教手段的效能也就在目的达成中得到艺术的表达。三、注重实效电教媒体有其优势，但详细操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立考虑到达对事物的本质和内部联络的认识。理解是才能的标志，小学生年龄小，实践经历少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相习惯的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、粗浅、易明白的感性材料，协助学生深化理解，掌握规律，强化教学目的，优化教学效果。教学六年级数学“圆的周长”一节内容时，在学生初步认识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意改变圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的变化，这时老师适时提征询：你们观察到什么？觉察了什么规律？学生就特别容易理解圆的周长与直径的关系，构成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探究的兴趣，构成强烈的求知欲望。要把培养思维才能作为突出任务来完成。思维才能是智力的核心，培养思维才能是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的开展在特别大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境地。六年级语文草原是一篇优美的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有直截了当感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心顺眼的草原中去巡游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的内正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探究的兴趣，构成强烈的求知欲望。要把培养思维才能作为突出任务来完成。思维才能是智力的核心，培养思维才能是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的开展在特别大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境地。六年级语文草原是一篇优美的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有直截了当感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心顺眼的草原中去巡游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，老师的主导作用仍然不能无视。在使用电教媒体时，老师的语言、表情、姿势、板书不断是连接各种教学媒体最爽朗的要素。老师是教学过程中的操纵要素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能无视老师素养的提高。