语文学科选择巩固识字的方法让学生自主决定.doc

语文论文之选择稳定识字的方法，让学生自主决定  儿童学习的特点是学得快，忘得也快，如何让学生及时稳定所学的生字呢？我也设计多种复习稳定的方法，让学生选择本人喜爱的方法复习，重新调动学生再认字的主动性、积极性，从而牢记生字。    1、设计多种游戏，让学生选择。    兴趣是最好的老师。游戏是低年级学生最喜爱的活动之一。在教学中，我设计了多种游戏，如做小老师、做小医生、开火车、接龙、猜字、画画、排字在学习完新字后，我对同学们说：“请你们在学习小组长的带着下，用你们喜爱的游戏来记住这些生字。”如在学习完春天的手一文中的“春 温 暖 轻 柔 传 拍 拉”等15个生字后。学生在小组长的带着下，饶有兴趣的做着各种游戏复习生字，有的小组选择“开火车”，有的小组选择做“小老师”，有的小组还把几种游戏结合在一起，如开火车读完生字后，小组长又出了一个谜语“三个人晒太阳（春）”要其他同学猜。学生选择本人最喜爱、最适宜本人的方式来学习，在兴趣昂然中不知不觉地记住了字形。    2、读写结合，联络实际。    复习生字，有的同学喜爱通过做游戏来稳定，有的同学喜爱大声读，用笔写，对这部分学生，我让他们将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，先口头大声地读出来，再说给同学听，说完后让同学指出正误，然后，再进展生字书写练习。我还发动学生最好能用这节课所学的生字“写信”给老师、同学、爸爸妈妈，这封信的内容可长可短，由学生决定。如在学习完第一册我的家后，有个同学写了一封信给妈妈，信中说“我爱爸爸妈妈，我有一个幸福的家。”当学生把本人学到的知识运用到生活中时，他感到特别新鲜有趣，而且还能得到表扬和鼓舞，学生都乐此不疲。如此不仅稳定了生字，学生还构成制造性地使用语言的才能。   3、课外书籍进课堂。    再认字还有一个重要的途径确实是课外阅读。有的学生特别爱看课外书，因而，我同意学生把本人喜爱看的儿童读物、故事书、画报等带进课堂，当学完生字后给时间让他们阅读，但要求他们在阅读过程中遇到本课的生字就用圆圈圈起来，生字组成的词语用横线画出来，然后多读几次，再告诉老师或同学，让他们在读中稳定生字。随着阅读量的增大，学生不仅对生字的稳定日益加深，而且还开阔了视野，增长了知识。    实践证明，在低年级识字教学中，老师灵敏地交融上述几点的做法，设法打开他们的嘴巴，让他们敢说会读；解放他们的大脑，让他们独立探究、大胆想像、求异创新；解放他们的手脚，让他们大胆运用、勇于实践。促使他们主动参与，成为真正识字的主人，从而提高他们的识字才能，实现本身的开展。    再认字还有一个重要的途径确实是课外阅读。有的学生特别爱看课外书，因而，我同意学生把本人喜爱看的儿童读物、故事书、画报等带进课堂，当学完生字后给时间让他们阅读，但要求他们在阅读过程中遇到本课的生字就用圆圈圈起来，生字组成的词语用横线画出来，然后多读几次，再告诉老师或同学，让他们在读中稳定生字。随着阅读量的增大，学生不仅对生字的稳定日益加深，而且还开阔了视野，增长了知识。    实践证明，在低年级识字教学中，老师灵敏地交融上述几点的做法，设法打开他们的嘴巴，让他们敢说会读；解放他们的大脑，让他们独立探究、大胆想像、求异创新；解放他们的手脚，让他们大胆运用、勇于实践。促使他们主动参与，成为真正识字的主人，从而提高他们的识字才能，实现本身的开展。