语文教学计划总结《搭石》教学案例与反思.doc

语文教学计划总结搭石教学案例与反思在教学搭石一课，作为小孩“学习的引领者”，我引导小孩去“寻找美，觉察美，欣赏美，感受美。”因而，在阅读教学中，我们要给小孩提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让小孩用他的眼睛看世界，让小孩按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和老师的语言渲染，让小孩在感受“搭石”这一生活中的平常事物所蕴涵的不平常的美的同时，遭到心灵的启迪和情感的陶冶，并能在生活中的平凡事物上觉察美。片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得特别美，你从哪里感遭到美呢？生：我从这里感遭到美“家乡老人心特别仁慈，不管如何样急着赶路，只要觉察哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。”师：你感遭到什么？生：我看见老人不管如何样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。我从老人身上感遭到他们一心想着别人。师：我们来模拟老人走搭石吧！老人遇到什么急事/生：小孙子得病了，需要找医生。生：老伴得病了，需要找医生。生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。师：但是看到搭石不稳会如何想，如何做，如何说，表情是什么模样？谁来表演一下？学生模拟老人的模样摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人的搭石过程。教室里响起了热烈的掌声。片段二：师：谁来读读你觉察的美。生：我觉察的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你确实觉察了美。我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。谁想读读这几个词语？生读。师：谁来说说你对这两个词语的理解。生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。（师做动作便于学生理解。）生：我明白“人影绰绰”确实是人的影子在水里一晃一晃的。师：那么这幅画里除了绿绿的水和水里晃晃悠悠的人影，还有什么？生：有青青的山。生：有高大的树。生：有野花和绿地。生：还有小鸟。师：确实是特别美的风景。这幅画里还有声音呢！什么声音？生：踏踏的声音。生：像轻音乐。师：让我们一起来读出美。生读得有感情。师：确实是如此一群素不相识的人，在过搭石的时候，动作是如此的协调有序！你从中感遭到什么？生：我感遭到家乡的人特别谦让；特别有纪律；特别有礼貌；特别和谐。师：是啊。过搭石的人们不仅让我们感遭到风景美，还让我们感遭到一种和谐的人性美。师：你已经走到美的深处了。假设把“清波漾漾、人影绰绰”四字词语读出诗的神韵就更美了。生读得特别有感情。师：你们把我带到了美的境地里。感谢你们！反思：1、读中悟，悟后读。抓住重点词句品味其意境是学生学习语文的一个难点。在课堂上，老师充分发挥学生的主体地位，引导学生对重点词语进展品读、体会，并创设各种情境让学生感遭到走搭石的美。让每个学生都能在读、品的过程中感遭到美，在感受美的活动中提高审美才能。努力表达课程标准提出的“工具性与人文性”的和谐统一，追求三维目的的达成。在对学生进展语文根本功训练的同时，注重了对学生关爱别人美妙情感的陶冶和正确的情感态度和价值观的引领。2、在读书方面，本着“以读促解，以解助读，创设情境，体验角色”的思路展开教学。如在理解“清波漾漾、人影绰绰”这几个词时，不是简单的理解就罢了，而是通过反复的读来让学生理解，体会词语的内涵，感受词句中蕴涵的美，收到了特别好的效果。而两人面对面过搭石的情境创设更能调动学生积极参与，让学生通过亲身演练来感悟家乡的景美，人更美。