美术学科如何在小学美术教学中渗透德育教育.doc

美术论文之如何在小学美术教学中浸透德育教育 通过完满的艺术形象的感染来树立学生对美妙事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度，良好的品德意志和爱国主义情操，是美术教育的主旨。在美术教学中自然进展德育浸透，使学生构成高尚的情操和良好的品行，从而更加热爱艺术，热爱生活。因而，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是互相作用、互相联络的。德育作为社会主义精神文明建立的一个重要内容，作为施行美育的一个有机的组成部分，它如何无形的表达在美术教育中呢？我就个人的一些体会谈一点看法：一、巧抓根底知识，自然浸透德育就美术根底知识本身没有德育要素可言，那么如何挖掘美术根底知识中间接的德育要素，使德育在根底知识教学之中有机浸透呢？通过教学总结，认为必须精确无误地完成根底知识教学，同时抓住根底知识与德育的最正确结合点，自然地浸透。巧妙地抓住根底知识与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，能够到达润物细无声的境地。例如：我在讲三原色与三间色这一根底知识时，利用某"色相"与德育内容的吻合浸透德育。我在黑板上方挂上一面中国国旗，征询学生："这是什么？"学生答："是一面中国国旗。"我又征询："国旗是什么颜色的？上面的五颗星又是什么颜色的？"学生答："国旗是红色的，五颗星是黄色的。"然后，我指出"国旗上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种"随即板书课题。接着，我生动地讲解了"红旗"与"五颗星星"的意味意义，使小学生的爱国之心，爱国之情，报国之志油然而生。仍然这节课，我在讲到绿色这一间色时，先讲了三间色原理，然后放出了绿色自然风光录像片，自然地浸透了环保认识，使本来单调的根底知识课活了起来。二、巧传根本技能，灵敏浸透德育在传授根本技能的教学过程中，要寻找最正确时机，采纳最正确方法浸透德育。不同技法，不同对待，在技法的要求指导上，巧妙地与德育挂钩。从吾道到晓理，进而树立正确的思想观念，使学生边掌握技能边接受德育教育。例如：在上繁华的街市一课时，通过家乡如今和过去街道的比照，指导学生运用一定的技法在旧街道上改画、添画。特别快，破旧不堪的旧街道被学生改成了繁花似锦，高楼参天的新街道。学生在改画的同时，强化了根本技能的训练，同时，也遭到了爱家乡、爱祖国的教育。三、巧施根本方法，多角度浸透教育德育的内容往往是多方面互相联络的。老师要结合小学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科学的方法多角度地浸透德育，构成一个合力。又如在上美术活动课巧拼图形时，以身作则，讲究卫生，将剪下来的碎片放在小盒里。学生也模拟老师，桌面、地上都保持得特别洁净。老师又向学生浸透平安教育，提示学生不要划破手指等；还向学生浸透情感教育，启发道："看谁剪贴出的图形有意义。"这个"意义"正是德育目的的浸透。学生心照不宣，纷纷剪出有一定意义的图形。有位学生用图形剪两下拼成一支蜡烛。他说："老师为学生呕心沥血，好比蜡烛燃烧着本人，照亮了别人。"在指导学生组合拼图时，老师又启发学生说："看谁拼出的图案今后能变成现实，协助应该协助的人。"有位学生特别快拼出了发电厂，想让灾区的小孩在亮堂的教室里学习。在绘画创作课上也能够多角度地浸透德育。例如：国画课，一方面浸透民族绘画的意义，一方面培养学生的坚强意志，使其努力完成为绘画根本功作业。另外，还要鼓舞学生多动脑，创作出思想健康的作品。在美术教学中，要全方位的浸透德育，充分利用美术教学使学生潜移默化地遭到美的感染和熏陶，让学生感到美本身确实是一种心灵的净化。寓教于情感、兴趣、娱乐之中，使学生在情趣上遭到熏陶；在道德上遭到阻碍；在心灵上遭到启迪。正如新课程标准中所说：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素养的培养；强调德育在各学科教育环节的浸透，改良教育教学方法，注重实践环节，加强思想品德教育的针对性和实效性。因而在不断的探究中我们将总结更多更好的经历，发挥美育的德育功能全面提高学生素养。