语文学科浅谈如何提高学生的课外阅读能力.doc

语文论文之浅谈如何提高学生的课外阅读才能 摘要：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓舞学生自主选择阅读材料。老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须注重学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。关键词：阅读培养兴趣教给方法获取引导古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在开展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。语文课程标准中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓舞学生自主选择阅读材料。”一、培养兴趣，使课外阅读成为学生本身的强烈愿望。一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为本人学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。1、推荐学生有兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力，单调之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品味。我们不希望一个天真爽朗的小孩肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有天方夜潭才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲切的朋友。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。因而我们可推荐童话大王、上下五千年、故事会、科学家的故事、十万个为什么等，因而也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。2、选择适宜的课外读物。选择课外读物，必须留意适宜中年级学生的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应留意适宜党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的小孩。众所周知，诸如童话大王、十万个为什么、青年文艺、小学生周报、中小学生平安防备常识等有兴趣性、知识性和文学性的少儿读物，均是小孩们爱看的“花”；诸如上下五千年、一强国之路二十年、中国澳门、热爱祖国立志成才等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。3、引导广泛的阅读。鲁迅先生曾告诫青年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘假设叮在一处，所得就特别有限了，单调了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学因而不明白，本人做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等粗浅少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的主旨。二、教给方法，指导阅读。兴趣尽管是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就蜻蜓点水地读读；有的则读了好文章，也不明白得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然如此的读书方法是收效甚微的。因而，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有特别多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：1、选读法。这种方法的运用一般是按照学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深化的理解人类与地球、自然的亲切关系，有目的地阅读人与自然一书(或上网查阅)。又比方，我们学习了我和企鹅之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的材料，再选择本人所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录材料和运用材料的才能。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读才能。2、精读法。所谓精读法，确实是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读才能最主要最根本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师能够利用这些作品为按照，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐步养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法确实是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就倡导速读才能。利用速读法，能够做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节拍也随之加快，这必要求我们的工作讲质量讲时效。假设我们的学生只会字斟句酌地读书，特别难习惯社会的飞速开展的需求。因而教会学生按照本人的阅读需要，采纳速读法不谛是一种明智的选择。4、摘录批注法。此阅读法确实是在阅读过程中按照本人的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，能够摘录下来，积存进本人设立的“词库”中，为以后的作文预备了丰富的语言积累。同时还能够对本人订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到本人的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用本人的阅历和知识去审视、比照、评判书中的内容，并及时记下本人读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。    阅读的书籍不同，而采纳的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生按照个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择适宜的阅读方法，灵敏使用。三、创设条件，促进阅读。老师要努力为学生制造课外阅读的条件，利用各种时机，加强对学生课外阅读的指导，要采纳学生喜闻乐见的方式，组织学生进展课外阅读的交流。1、组织图书角。为了弥补学生书源的缺乏，老师可发动学生把个人的图书临时存放在班里，组织学生本人治理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采纳“流淌图书箱”2、保证阅读时间。老师按照教学的需要，及时推荐适宜的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了同意学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。3、开展活动进展阅读。学校、班级经常开展有关活动，比方组织朗读会、图书节、故事会等，制造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。4、协助选择读物防止盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏区分是非的才能。面对浩瀚的书山文海，老师应按照学生的阅读才能，思想情况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地协助他们选择有益的读物，防止他们不加选择、不辨优劣地进展课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适宜青青年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良阻碍。四、教给小孩们从书中获取知识的方法。1、引导应用。应用，确实是把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为才能，使阅读才能越来越强。“征询渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，但凡语文综合素养高的学生，多是由于书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”确实是这个道理。2、引导学习。学习，确实是从广泛的课外读物中学习知识，增长见闻，以求“课外促课内”，互相引发，相得益彰，举个例子，回乡偶书的时代背景以及诗人贺之章的生平，对今天的小孩来说是那么遥远，实在难以在学生的脑海中构成明晰而又丰富的表象。假设指导学生阅读有关当时的史实和贺知章生平的书籍，在获取丰富的感性认识之后再来教学回乡偶书，诗人毕生的心事和无限的思念也就呼之欲出，贯注于诗中的热爱家乡之情也就深深振撼着小孩们的心。3、引导积淀。积淀，让每个学生按照本人的兴趣爱好和才能，在老师的明白下设计适宜本人的课外阅读卡片或读书笔记的方式，日积月累，构成系列，成为外在的阅读成果，使学生在成功的喜悦中增加对课外阅读的兴趣，语言精妙，源之积累。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，我以古人这些总结，让学生明确阅读积累的重要性和必要性。假设没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？五、引导小孩们开展阅读汇报，展示阅读成果。1、比一比，赛一赛（1）读书读报竞赛。读书，要多朗读精彩句段。能够开展精彩句段的“朗读竞赛”“一分钟读文”等活动。学生读通，读明白，读出感情，就能使作品的丽词佳句、优美意境及人物精神、缜密思路和观点主张积累于学生胸中。（2）复述文章内容竞赛。在学生读完书后让学生用本人的话复述，稳定消化读物内容。能够组织开展“最美的诗篇”、“读书报告会”、“新书介绍”、“评选书虫”等竞赛活动。方式能够是简要复述、详细复述和制造性复述。声情并茂的讲述，不仅有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想，而且有利于培养学生制造美的才能。（3）操作表演，角色表演赛。有些自然科学文章，读完后能够让学生作操作表演赛（同时进展讲解）；童话等文艺性文章，能够指导学生改编成小剧本，让学生按人物角色化装表演竞赛。通过表演，提高学生审美情操，培养其制造美的才能；通过对表演组织讨论、评价，把学生对人、事、物的认识深化，从而使学生感受美、评价美、鉴赏美、制造美的才能得到更充分的开展。2、评点、评价。引导学生对读物的中心思想、人物精神、表现手法进展文学欣赏性评品和是非优劣的判别，是提高学生审美情操的重要的途径之一。读前提出要求，读后组织评点、评价。开展对某一征询题、某一个人、某一情节的评价的讨论，逐步培养和提高学生评价美、鉴赏美的才能。3、编“课外阅读小报”。栏目能够有：“新书架”“故事插图”“人物介绍”“”“请你欣赏”“风铃叮当”等。学生把阅读中感遭到的美，再用文字和图画表现出来这确实是制造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。总之，在新一轮根底教育课程改革中，老师必须树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从宽阔的课外阅读中汲取营养，这是使语文教学充满活力活力的一条捷径，也是现代社会对语文学科的必定要求。更是人类开展的一种重要的精神资源和趋势。参考文献：义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准解读聚焦新课程李建平