美术学科浅析农村中学的美术教育现状及应对策略.doc

美术论文之浅析农村中学的美术教育现状及应对策略 论文关键词：“农村中学” “美术” “专业素养” “美术教育” “美术课程”论文摘要：农村中学缺乏合格的美术老师，美术课堂教学的缺失现象严峻，让农村中学的素养教育蒙上了阴影。在倡导教育平衡开展，构建和谐社会的今天，值得深思。笔者认为：要改变农村中小学目前的情况，当务之急是：以提升农村中学美术老师的专业素养为抓手，挽救农村中学的美术教育，以务实现教育的平衡与公平。我县地处苏北，经济开展滞后，教育的开展因受经济、观念等要素的制约，特别不平衡。一些乡镇中学，未能贯彻省“五严”精神，不顾课程标准的要求，对学生的评价仍然唯分数论。本应开设的美术课，常常被挤在课表之外。在31所农村中学中，仅有缺乏总数五分之一的学校真正地开设了美术课，且有的仅是初一年级开设，能够说，农村中学的美术教育已经到严峻缺失的地步。因此，农村中学的美术课堂教学能够正常开展起来，已经是难能可贵了。一、现状调查：农村中学美术老师队伍的现状不容乐观，已严峻制约农村中小学的素养教育。可分为如下三品种型情况（一）具有美术专业涵养的老师，学校让其充当门面而已。几所农村中学虽有专职美术老师任课，但学校并不关怀其授课的实际效果。有时，学校主抓教学之领导，因课程认识淡薄，标准办学认识淡化，美术课程根本不开或者开不全，美术课为“主科”让道，一切为了中考、高考。如今，美术老师往往主观地认为，所教的美术学科没有长进，不能表达本身的价值。或主动要求改教“主科”，美术课则为“副业”。这种不再注重本学科的教学，导致自我弱化，被学生淡化。当美术老师连本人都对美术课程失去决心时，可想而知，农村美术课堂上会什么样的效果。情况（二）没有专业素养的美术老师，美术课由主科老师兼课。不少学校为了执行省“五严”规定，尽管没有合格的美术老师，为了开齐开足美术课程，没有美术素养的“主科”老师被“赶着鸭子上了架”事实上，由于兼课老师根本不具备兼任美术的素养，上美术课时，往往是让学生看一会美术书，充分地发挥学生的“主观能动性”放任学生胡乱地画上一会儿，便成为处理语、数、外的作业课了。情况（三）美术课程仅反映在课表上，此类情况在农村中学不在少数。在我所熟悉的周边几个乡镇中学中，大多在近二十年来从未装备过毕业于美术教育专业的专任老师。因此干脆没有开设美术课程，美术课程大多被语、数、外所取代。老师不仅是知识与技能的传授者，仍然学生思想道德质量的塑造者，假设作为起主导作用的美术老师严峻缺乏，或者老师本身不具备一定的专业素养，那么，农村的美术课程将会显得毫无意义，农村中学的素养教育，则完全是一句空谈！二、农村中学美术课程教育，有独特的作用与意义，不容无视众所周知，中学美术教育是素养教育的重要组成部分。中学的美术课程教育功能，是其它学科无可替代的。（一）美术因具有审美价值、有用性价值和教育性价值，越来越遭到世界各国的注重美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家，把美术教育纳入从小学到高中的核心课程内容。美国教育法通过立法，把艺术写进联邦法律，艺术课程与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学、外语等七门学科一道确定为根底教育的核心学科。1994年，美国制定并施行艺术教育国家标准，该标准指出：“缺乏根本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”、“没有艺术的教育是不完好的教育”。世界各国都以不同的方式对学校美术教育制订了标准与要求。（二）。美术课程之因此被越来越多的国家所注重，主要是美术课程具有本人的特性。美术课程的人文性。中小学的美术教育活动，不是单纯的谋生技艺，也不是简单的知识传授，它是塑造学生正确的人生价值观，熏陶学生高尚的情操和完满的人格，协助学生汲取不同时代美术作品中所包含的人文精神，具有理论和实践的意义。1。美术课程的工具性。美术学科是人们情感交流和信息传递的工具，美术又称视觉艺术，美术作品，既是表达思想感情的工具，又是人类精神活动的记录和文化传承的工具。2。美术课程的综合性和制造性。美术学科制造性是美术课程的又亮点，美术在具有一定人文素养和知识技术的根底上，用美术所特有的语言和符号，制造出富有新意的绘画、雕塑等艺术作品。美术课程是培养学生制造性最有效的课程之一，为开发学生的制造力潜能提供了重要的平台。三、为了实现教育的平衡与公平。针对当前农村中学的实际情况，当务之急是：以提升农村中学美术老师的专业素养为抓手，挽救农村中学的美术教育。详细可采纳的途径与方法如下（一）县局应加强对农村中学美术师资的培训工作，使农村中学之美术老师的专业素养有稳步的提升1.符合课程标准的教育教学理念。详细表现为：。具有新的教学观。确立新的学生观。建立新的教材观。2.美术老师的职业道德涵养教育。使农村的美术老师具有：爱岗敬业、艺德健康、品德高尚、教书育人等质量。3.美术根底知识与根本技能培训。一个称职的美术老师，必须具备丰富的美术理论知识和最根本的美术技能外，还须有一定的人文知识素养和教育学、心理学知识。（二）促进城乡及农村校际间美术老师之间的互相学习与交流，以加强农村中小学美术老师的教育教学与科研才能1.努力制造条件，采取走出去和请进来的方法，到城区中小学去请教取经，请城区的专家型老师到农村来上示范课、观摩课，让他们到农村来传经送宝。2.主动与城区学校结对子，实现城乡间的美术老师互动，让农村的美术老师接受城区老师的帮扶。3.在农村校际间进展美术公开课竞赛活动，并邀请教研室和城区的专家点评与指导，以促进农村中小学美术教育的良性开展。（三）以学校为单位，以团体的智慧与力量，努力开发具有乡土气息校本美术教材由于，统一的美术教材，不可能习惯所有的地区与学校，各个地点的情况千差万别，只有针对各校的实际情况，立足本身，分析校情、教情和学情，才能用适当的教材及教法，来出色地完成美术课的教育教学任务。参考文献：123 美术课程与教学论。陈荣华著。