语文学科快乐作文是一种独特的人生享受.doc

语文论文之欢乐作文是一种独特的人生享受     语文教学是各学科教学中的重中之重，作文教学又是语文教学中的难中之难。作为小学语文老师，我们要想方设法为作文教学注入一股生命的活水，让它绽放生命的异彩。这股活水确实是一种全新的教育教学理念欢乐作文是一种独特的人生享受。    一、播下“想写作”的种子。    作文难，作文教学更难；学者难，教者更难。与其说谈虎色变，倒不如说谈文色变了。特别多学生一说起“作文”来就两眉紧蹙、面露愁容，厌写情绪相当严峻。面对这种情况，特别多老师只能感慨黔驴技穷，但仍然一筹莫展，难以下手。    为什么要教学生写作文？几乎所有的老师都会说：“这是教学任务，为了培养学生的写作才能。”殊不知，确实是“教学任务”这四个字，牢牢地束缚了老师的目光。学生为了学作文而写作文，作文又游离于学生的情感、意愿之外，成为应景之作。习作是要写的，但让学生轻松地写，欢乐地写，还需要老师有超越教学任务目的之外引导学生不为文而文的教学观。    夏丐尊先生在文心之辑中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中缺少不了的事情。”“作文是生活，而不是生活的点缀。”我在作文教学前，总喜爱和小孩们“聊”，随意聊，聊吃了什么？玩什么了？最欢乐的是什么时候？就像“拉家常”一样，聊着聊着，小孩们脑中就有无穷无尽的方法，想要告诉别人，我趁机告诉他们：作文确实是把我们内心想要告诉别人的话写出来就能够了，就这么简单。“给小孩们一把开启作文之门的金钥匙，让他们高欢乐兴地走进来。”我还经常有认识地对小孩们说如此的话：“作文就和打游戏、看电视、听音乐、吃冰淇淋一样，特别刺激，特别欢乐，特别爽，给人以享受。”“不欢乐，不作文！”“什么时候想写，什么时候写！不想写绝不强求！”“写起文章来，就像打游戏一样特别兴奋，特别沉醉！”“有时候，入迷的程度都能忘了吃饭。”如此有认识地熏陶、感染，把“欢乐作文是一种人生享受”这一全新的理念深深地植入每个学生的心中。    二、激发“爱写作”的兴趣。    “兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地研究它，从而提高学习效果。写作兴趣是引起写作动机推进学生写作的一种重要心理要素。因而，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。但是，作文兴趣不是每个人天生就有的，更需要老师有计划地持续培养。    一位教育家曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开场，教学语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人魂魄，激人思维的成效。”培养学生的写作兴趣靠确实实是老师这项语言教学技能。每位老师要学会锤炼本人的语言，让你的话一说出口，小孩们的每一个细胞都能被调动起来，相当爽朗。这才是最有魅力的老师。    其次，认可小孩，奖励小孩，是激发持续的写作动力和兴趣的必要且重要的教学策略。老师在对待学生习作时，不能搞一刀切，只要学生习作中浸透着他的思想感情，不管是什么等次的作文，老师都要给予充分确实信，如此才能激起学生的写作兴趣。    在教学中，我还倡导“学有所得，日有所进”。每个小孩只要想写文章，每天都有长进，不管写得如何，我都会给他一种心灵慰藉，赏给他一朵或者几朵小红花。可别小看这个小举措，这是对学生“辛勤习作”的认可与嘉奖。当小孩们内心充盈着一种被认可和成功的喜悦时，就会有持续的动力和兴趣，接着投入写作，而且想写出更多、更好的文章。    三、培养“善写作”的才能。    俗话说：巧妇难为无米之炊。学生知识面狭窄，信息闭塞，缺少作文素材，缺乏作文灵感，这就要求老师注重培养学生留心观察四周事物的适应，有认识地以本人的丰富见闻拓宽学生思路，鼓舞学生珍视个人的独特感受，擅长积累素材、运用写作技巧把本人的思想情感表达出来。在日积月累的读写训练中，提高写作才能。    1、品味生活，博览群书，积累素材。    叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然爽朗地流个不歇”。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。假设学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深化，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。    生活是丰富多彩的，就看你是不是生活的有心人。在学校里，有学习、竞赛、课外兴趣等多种多样的活动；在家里，有看电视、打游戏、做家务等不同的生活体验；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，都是特别好的写作材料。学生必须借助于对四周事物的细心观察，细心品味，才能把本人的所见所闻转化成一种考虑，一种感悟。因而，作文教学不光培养学生的写作才能，还要培养学生观察事物和分析事物的才能。观察是说话的前提，是思维的根底，没有细致的观察，学生是不能把话说明晰，把文章写详细的，更不能写出迸发个人智慧火花的个性文章。因而，老师要凭借本人广博的知识，丰富的见闻有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用本人的眼睛留心观察四周的人、事和景物，用耳朵倾听大自然种种声响，用心去感受生活脉搏，积累丰富的生活素材。    除了观察生活、品味生活以外，老师还要鼓舞学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。老师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。“读书破万卷，下笔如有神。”只有当学生从客观世界中摄取多种营养，不断充实本人，丰富知识，熏陶情操，才能为本人的写作提供源源不断的生命活水。    2、掌握写法，勤于动笔，夯实根底。    有了素材，不等于就能写出好的文章。功在不舍，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依托作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，确信达不到理想效果。   “美文”熏陶，体会谋篇规划的方法，到达擅长借鉴、运用自如的目的。例如：教小摄影师、我不会失信等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的描写来表现刻画人物，反映人物的个性特征、内心世界等。教记金华的双龙洞、参观人民大会堂等课文时，就要训练学生按巡游的先后顺序抓住景物特点来写景。教女娲补天、丑小鸭等课文，能够引导学生发挥想像编写童话或写想像作文。如此的例子举不胜举，能够有效地教给学生作文方法。    同时，老师要把作文训练贯穿于日常每一次语文教学活动中，鼓舞学生经常摘抄妙词佳句，精彩片段，随时写下本人的心得体会，养成不动笔墨不读书的适应，同时按照每篇课文的亮点进展每堂一练，能够是词句的训练，也能够是段落的训练，努力使“写”的教学常态化，不要仅仅局限于作文课上。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，但绝对不能把日记作为必须完成的作业来布置。一定加强与课堂教学的结合，做好指导工作，不能流于方式。让学生想写、爱写，把日记当作生活上的乐事，如此学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，适应成自然了。我们还要有大作文的教学观，能够把作文教学与思想品德、音乐、体育、美术等学科进展整合，充分激发学生写作的灵感。有了灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻的轻松之事，下笔才能洋洋洒洒。如此日积月累的训练就能让学生获益匪浅。    四、享受“会写作”的乐趣。    “春风又绿江南岸”中的一个“绿”字，诗人曾经修正了多少次，才最终确定下来。也只有这个“绿”字才能更加形象地展现出春天来了，大地万物复苏、活力盎然的景象。因而，我们培养学生的写作才能就要倡导学生“自能修正”。    叶圣陶先生说：“”修正文章，不仅要修正字、词、句中的缺点，更要修正内容、思想和情感。从某种意义上来说，把文章的内容、思想、情感修正明晰了，文章在遣词造句、谋篇规划上也就根本正确了。这也是特别重要的一个作文教学的新理念。因而，我经常鼓舞学生自批自改、同学互批互评。    作文修正、讲评是作文指导的接着和深化，是对学生进展更有针对性的细致指导，是提高学生思想认识和写作才能的重要环节。学校传统的作文修正方式是学生交上作文后，由老师逐字逐句将学生不通畅的，甚至是满篇不通的语句改通后，再由学生抄写。老师费时费劲，而学生却收效甚微，因绝大部分学生只是盲目照抄，关于老师为什么如此修正，本人从中应学到哪些方法，不加思索，以致于对老师产生依赖性，更别说提高写作才能了。因而，老师要转变观念，把修正、评价作文的权力还给学生。让小孩们在互相欣赏、互相学习、互相启迪中实现同成长，共开展。事实证明，学生的作文往往不是老师改好的，而关键在于学生浓重的兴趣、勤学苦练，再加上作文鉴赏、修正才能的提高。    为了有效提高学生作文自改互评的效果，老师要把好习作讲评关，充分发挥导向引领的作用。这是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据材料说明，学生尤其是小学生，大都喜爱上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反响。在这个过程中，老师要从审题、选材、构思、修正、评价等几方面做系统、标准的指导，让学生明白如何样才能写好文章，什么样的文章才是好文章。    真功夫是练出来的，好文章是写出来的。当小孩们一次次体会写作的欢乐时，当小孩们一次次品味成功的喜悦时，当小孩们一次次接受人生的洗礼时，他们如何会说作文不是一种享受呢？让欢乐作文真正成为学生成长的一种独特的享受，有效提升小孩们的个人综合素养。