语文学科我在作文教学改革上的尝试与探索.doc

语文论文之我在作文教学改革上的尝试与探究 1 .从兴趣入手，脑、手并用好玩、好动、好奇是小学生的特点。老师要有计划、有目的地组织一些设计活动，假设学生的作品得到大家认可，学生写作积极性就被调动起来了。当同学们带着本人的伤口兴致勃勃地来到教室里，我巡视一番说：“谁能上讲台介绍本人的作品？”班长走上讲台说：“我设计的是一把多功能雨伞，伞柄上有电风扇，只要把开关一按，电风扇就会转动起来，多凉爽啊！假设我们不扇电风扇，换个开关一按，音乐立即就会在你耳边回荡，多惬意啊！”下面的同学立即“哗哗”鼓起掌来。另一位同学走上讲台说：“如此的帽子你们没有看见过吧！事实上我是看见我爷爷提着鸟笼出去玩而得到的启发。”说着把鸟笼形状的帽子戴在头上晃了几下，引得下面同学捧腹大笑。还有一位同学说：“我设计的是服装，上衣是用娃哈哈瓶串联起来，均匀地交错而成，裙子是用长短一样的一根根尼龙绳围成的。”还有设计笔的、眼镜的、桌椅的真是五花八门，别具一格。接着，我要求每一组同学上讲台来回走一趟，展示一下本人的伤口只听到同学们“啧啧”地赞扬声和评价声。“这节课你们欢乐吗？”“欢乐！”“想不想与家人分享呢？”“想！”接下来学生分组讨论如何表达这节课的内容。有的说：“你是如何想到设计这种形状的？”也有的说：“你在班里介绍的时候是如何说的，内心如何想的？当时用了哪些动作展示你的作品使大家捧腹大笑。”还有的说：“同学们听了有哪些反响？采纳哪些材料做的？有什么作用等等。”一连串的征询题提出以后，写作的思路也就打开了。接下来确实是“沙、沙、沙”的写字声了，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了，通过这一堂作文课，学生们感慨：“噢，原来作文是这么有意思呀！”2 .激发求异思维，拓宽创新思路小学生作文常见的缺点是千篇一律，有的学生甚至怕写作文。针对这个征询题我尝试改变辅导作文的方法，使学生学会变换角度看征询题，从正向思维和逆向思维两方面入手，诱导学生学会同中求“异”“地主婆投胎”，妈妈仍然不生气，还大大咧咧笑着说：“有个听话的好女儿，有个勤快的丈夫，这就够了。”表现妈妈乐天派的性格。通过这次作文，我理解到特别多家庭真实的情况，这也有助于我理解学生。通过这种多角度、多思维的写作指导，既能够使学生打破应试教育僵死的思维方式，又能够使学生写出灵敏多样，丰富、新颖、见解独到的好文章来。3 .探究作文评价新方法小学生写作文的目的往往特别单纯，他们只希望老师或同学给一个好的评价就心满意足了。按照学生这一心理特点，我给学生的作文评价是因人而定的，作文成绩好的人，评价标准要高一点，作文成绩差的人，评价标准要低一些。为了让学生更明晰更详细地理解本人作文的成功和缺乏之处，我还配合总评，适当地写一些眉批，如此使每位学生都能看到本人的作文成绩提高，从而激发学生的写作欲望。同时，我还尝试改变作文修正方法，老师和学生轮换批，效果颇佳。我先教学生一些常见的修正记号，再把每个小组组成一家“诊所”。组长是“主治医师”，其他成员是“一般医师”。他们互相“诊断”、互相“用药”、互相交流。老师巡回指导，及时表扬做得好的组，及时范读改前、改后的比照作文，让学生明白修正也是写作文必不可少的重要一环。学生互批互改有四点好处：一是学生在批读中能取人之长，补己之短；二是能扩大学生的阅读量；三是能加强学生的自决心，觉得本人也能够像老师一样改作文了；四是能及时反响作文成绩。调查觉察， 96% 的学生都希望早一点明白本人的作文成绩。因此，及时修正，能满足学生强烈的心理需求，从而使学消费生对作文强烈的兴趣和写好作文的内动力。