语文教学计划总结三年级语文教学工作随笔.doc

语文教学计划总结三年级语文教学工作随笔三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地点。比方，从三年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对征询题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”特别难把握；三年级开场练习习作，不拘方式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得惨白无力面对这些征询题，面对全新的教材，我在探究中前进、在实践中反思。教材中的课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何样设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只有如此，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。因而，在课堂教学过程中，还要从实际出发，按照学习情况不断调整。课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习适应、学习才能的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习仍然要通过老师的组织、引导进展。因而老师要对本人的教学行为不断小结、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到最优化。语文确实是特别美的一门学科，记得曾经有语文压抑了人性观点，对语文教学的批判。如今的新课改让我看到了欣喜的动向，但是，确实特别怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编乱造”。不断相信，语文的阅读是最重要的环节，学生的大量自主的默读、静思培养的是语文的素养，没有足够的阅读做根底，过多的“对话”是无法到达感悟和体验的。迎着新教育的春风，相信语文教学工作会越来越好！