语文教学计划总结习作课《写给太阳的小诗》教学反思.doc

语文教学计划总结习作课写给太阳的小诗教学反思恩施市实验小学  唐清碧有幸参加湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价课题研讨会，我所上的写给太阳的小诗，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中出现得特别多，从一年级下学期开场浸透，二年级开场尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大部分单元的第一篇课文确实是一首诗歌，紧跟其后确实实是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容，其习作均在“主题单元”的根底上展开。考虑到宜昌西陵区外语实验小学使用的是人教课标版教材，我专门给学生印了一份北师大版四年级第九单元“太阳”单元的第一首诗歌给太阳的话（艾青）。按照语文课程标准，我安排了四个教学目的：一是紧扣太阳的话和太阳两篇文章的内容，结合本人的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，留意诗的格式。二是尝试用儿童诗的方式表达本人的情感，利用写小诗训练学生的想象才能。三是围绕“太阳是光明，太阳是平和”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，构成积极进取、乐观向上的精神。四是在教师的协助下修正同学的儿童诗。由于所用学生使用的是人教课标版的教材，只到六年级上学期才有“轻扣诗歌的大门”的综合性学习，因此，四年级的学生还没有接触写诗歌，相对使用北师大版本教材的学生来说，学写诗歌绝对困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来到达我预设的目的：一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首种太阳，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消除了课前他们对写诗的害怕和有两千多人听课的恐惧；一首妈妈的太阳，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的      回来了！”的句式打破如何用第二人称称呼同时赞美太阳的难点；一首摇太阳，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶”任其大胆地想像，“神通万里”，打开其思维，为后面诗歌的写作奠定根底。二是在课中回忆艾青的太阳的话，重建阅读与习作的联络，体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像太阳的话如此的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中构成诗歌的整体印象。三是按照学情临时调整了课堂教学环节，以更有利于所用学生学习写作诗歌。四是浸透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。因此，学生离奇的想像、腾跃的思维、爽朗的语言、“天籁之音”的表达、充满灵气的智慧时时在课堂中出现出阵阵精彩。五是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。如此的要求充分表达了语文课程标准“乐于书面表达，加强习作自决心”，“表现新奇有趣、印象最深、最受感动”，“愿意将本人的习作读给人听，与别人分享习作欢乐”对三四年级段的习玩火自焚要求。要说课堂效果，我有五个“真没想到”：真没想到课堂教学中获得了大家的阵阵掌声，课上完后得到了大家的认可；真没想到这里的学生的根底学得如此扎实，从根本不知诗为何物，开课就冷场，最终走进了诗的王国，圆了各自的“诗人梦”；真没想到，学生写得如此充满诗情画意，灵气十足；真没想到学生在朗读本人的诗歌时读得如此之美，感人至深，包括听课的教师也为之动情；真没想到学生这么快就学会了用诗歌的方式表达和抒发本人的情感，一首我心中太阳妈妈，读者满眼热泪、满怀深情，听者为之动容，泪也潸潸。“教育是一门遗憾的艺术”，我的一点遗憾确实是全课用时44分钟，超时4分钟。我所找的客观缘故是由于学生使用教材版本不同，因此指导得特别细；主观缘故是自认为一节完好的作文展示课，如我上的这节课，给我50分钟时间更适宜。