语文学科教方法巧识字.doc

语文论文之教方法 巧识字 识字教学是一年级语文教学的重点。课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。”因而，我们在教学中要按照一年级学生身心特点，遵照汉字的规律，联络学生生活经历和想象才能，充分调动学生识字的兴趣，提高识字效率。一。看图识字按照汉字的构字规律，一些象形、会意类的字能够运用形象的图画，把字的音、形、义有机地联络起来。图文结合，联络生活实际。激发学生识字兴趣，培养他们观察认识事物的才能。比方，教学象形字口 耳 目时，先让学生看图：（“口 耳 目”的象形字图），这是什么？（古时候的字）。出示“目”字的象形字图，这像什么？（像眼睛）。师：通过几千年的变化，成了如今的“目”字（谁会读？mu）。“目”字确实是如此演化来的。“目”确实是指眼睛。我们就能够想眼睛的模样来记住“目”字。下面按照以上方法，我们就特别容易识记“口、耳、日、月、火”了。再比方，教学会意字“从众林森晶”，也能够先看图，再想意思，再念三字歌：“两人从，三人众，二木林，三木森，三日晶”，也特别容易的记住这些会意字的音形意。二。归类识字汉字中大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学操场上一课时，先让学生说说在操场上同学们喜爱做的体育活动，然后让学生猜猜“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地理解。学会了这种识字方法，学生在识字中就能举一反三。三。熟字识生字1 熟字加偏旁（加一加）这是运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。如“直”，能够加上木字旁识记“植树”的“植”，加上单立人识记“值日”的“值”。2 熟字减偏旁（减一减）这和“加一加”的方法恰恰相反，确实是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“美丽”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。3 熟字换偏旁（换一换）这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“奶奶”的“奶”女字旁换成提手旁变成“扔垃圾”的“扔”。“加一加”、“减一减”、“换一换”这三种识记生字的方法是学生容易掌握的。学生运用这些常用的识字方法，自主识字，不仅既快又牢地识记了汉字，还提高了学生的认知水平。因而，我们要让学生轻松识字，就要教给学生识字方法，提高学生识字的才能。苏霍姆林斯基说过“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。