语文学科识字教学的一点体会.doc

语文论文之识字教学的一点体会 识字教学的一点体会湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 张良担任一年级语文实验老师特别快一年了。这一年到老城区听了不少识字课，觉察老城区的小孩识字才能普遍比拟强，老师只需花较少的时间就能处理“识字难关”。而我们新城区的小孩，由于一些特别的缘故，识字才能较弱一些。为了培养小孩们的识字才能，增大识字量，我也想了不少方法，现总结如下：、“阅读识字”，提早学生识字时间：新城区的小孩特别多没上过幼儿园，没有识字根底。按照学生的这一特点，我提早学生识字的时间，在学生一入学，就进展识字教学。即在学拼音的同时，补充识字教材，教学生认字。我设计了下面的教学片断：师：小朋友们，从如今开场，你们确实是小学生了，小学生这几个字如此写，（板书“小学生”）跟老师读小学生。生：（读）小学生，小学生。师：小学生确实是你，你确实是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”（下课之前）师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。（指“小学生”）这三个字读什么？生：小学生！师：对！再读一遍生：小学生师：下课！一节课只需一两分钟，就可顺便教学几个字，学生并不感到困难。照此方法，下一节课在学拼音的同时，再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词，学了几个词后，立即连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为，学生最熟悉的是最不需要下功夫教的。按照这个道理，我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”如此学生四周的、最熟悉的事物，在单调的学拼音阶段，学生可随课文“顺手牵羊”识字多个。、“读半边的字”，教给学生识字的方法：学习生字时，学生觉察特别多字能够“读半边”，因此我顺着学生这一觉察，指导他们自主识字。例如教第二册识字时，我提出：“看看，这些生字哪些能够读半边？”学生立即找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我立即把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”，我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种方法学生兴趣特别高，而且识字效率高，容易扩大识字量，使学生初步感知形声字的特点。、“同学姓名中的字”，识字与生活实际相结合：教第二册欢乐的节日一课时，我觉察不少字是学生名字中的字。因此我提出“张老师觉察一个机密，今天的生字中有好多是我们同学名字中的字，你觉察了吗？”学生立即说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”，如此，学生兴趣高涨，把剩下的字也想方法记住了。除了以上方法，我还运用了“换部首识字、比拟识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字，效率较高。学生掌握了多种识字方法，识字才能提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快，我倍感欣慰。一年的实验中，我有过困惑，有过彷徨，甚至还有过无所适从的懊恼，但我告诉本人，在教改实验的路上我要坚决地走下去。