语文学科浅议小学语文高效课堂的构建.doc

语文论文之浅议小学语文高效课堂的构建 高效课堂是一种融学生认知建构与情感谢活、教学操纵与情境创设为一体的教学形态，表现为老师教得轻松、学生学得愉快；高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。施行高效课堂教学是教学永久的主题，是老师永远的追求。那么如何构建小学语文高效课堂呢？一、“潜心会文本”构建高效课堂的前提语文课程标准明确地提出了阅读互动的三维构造“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本确实是指能正确把握文本的价值取向。通过研究教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也确实是处理教学内容的征询题。首先要“钻进去”，按照语文课程标准中提出的年段目的、单元目的、课文特点、课后考虑练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，按照教学目的，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才能够把课文的精要提炼出来。用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把本人的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联络我们的阅读教学想一想，面对课文，老师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或本人的看法，不“先把本人的杯子空掉”，如何装得下小孩的心声呢？文本是一座精神花园，老师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因而我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级老师窦桂梅说“超越教材的过程，确实是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生修养的过程。”从圆明园的消灭中学生读到了雨果致巴特莱的信、辞别圆明园、透过圆明园的硝烟等文章；第一次抱母亲、爱如茉莉、爱之链等文本段落使学生对史铁生秋天的思念有了更深的情感体会。超越文本使小孩的文学素养更厚实，使小孩的人文素养更沉实，老师责无旁贷。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的漂亮。从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里巡游，并在其中自我觉察、自我提升、自我成长。二、“精心巧设计” 构建高效课堂的关键全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单有用，倡导简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，按照阅读教学的根本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、有用的阅读教学。”把握教学目的，精心设计教案，是构建小学语文高效课堂的关键。在制定教学目的时，老师按照大纲系统把握教材，纯熟掌握教材的内容，充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。按照因材施教原则，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。关于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而关于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。老师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识根底、才能水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。如此设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。如特级老师王菘舟老师上的荷花一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：第一部分在呈象感形中觉察美；第二部分在品词悟情中感悟美；第三部分在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，按照学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中觉察、感悟、意会美，最后用本人的情感和语言去制造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简约的教学环节中包含着丰富的内容。三、“灵敏用方法”构建高效课堂的保障如何使课堂效果到达最正确，如何样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深化、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵敏的方法手段进展教学尤为重要。创设宽松的学习气氛。心理学认为，愉快的环境能够使人感到自由、平安和能够依赖。在如此的气氛下学习，更有利于知识的生成。因而老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习气氛，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的征询题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的气氛中探究知识，把精力集中到所要研究的征询题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大老师所喜用。小组学习中的讨论不是为了爽朗气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正到达处理征询题的目的。因而设计如何样的征询题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的征询题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计征询题呢？我们能够如此操作：如：请同学在课堂上就某些征询题进展一一讨论，首先要求同桌之间互相进展讲解，直至剩下不能处理的征询题，然后再把不能处理的征询题放在四人小组中进展第二轮讨论，实在处理不了再放到全班和老师一起讨论，如此在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维方式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深化！从而为高效课堂提供了有效的手段。激发学生的考虑欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必定是考虑的课堂。考虑是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的考虑欲望，开发学生的思维，使学生构成自主学习的良好适应，这也是我们培养学生的重要目的。作为语文老师在课堂提征询时要细细揣摩，征询到关键处，征询到有用之处，征询到学生内心去，征询出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。要通过征询的技巧与艺术，表达出教学新理念。因而，在处理课堂提征询时老师应遵照四个原则：设计的征询题要有明确的目的性，紧扣教学目的，能够激起考虑；征询题要大小得当，多少适量，难易适宜不同层次学生的实际才能；设征询要有一定的艺术与技巧，杜绝方式主义的征询答；设征询要尽量使全体学生都积极参与考虑，使更多的学生有被征询到的时机，并鼓舞学生本人提出征询题，对答案置疑辨析。课堂练习稳定拓展。每节课完毕，设计一些具有稳定拓展作用的练习特别必要。好的练习不仅能够使学生在无意之间进展了知识的强化和稳定，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还能够激发学生对生活的考虑，培养学习的兴趣和科学精神，到达学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。以趣结尾，余音缭绕。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的完毕，也确实是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品味香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅能够对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。总之，高效课堂是语文课堂开展的必定，表达了以人为本，尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。高效课堂犹如一首唱不完的歌，谱不完的曲，只有我们在实践中不断续写，才能日趋完善。