语文学科语文教学中如何激发学生情感.doc

语文论文之语文教学中如何激发学生情感 语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、开门见山，先入为主语文课教学之初，老师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等方式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，鼓舞他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的春，老师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜欢之情。或放一曲春天在哪里的录音，制造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯，老师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中留意和有趣考虑，引起学生寻求探究新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生考虑：冰心奶奶笔下的小桔灯该是如何样的呢？文中小小姐的形象又是如何呢？二、巧设悬念，激发情感老师在让学生接触课文之前，可先本人复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜想情节会如何开展，人物的命运会如何样。如此巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时，老师可采纳这种方法去激发学生的情感。三、创设疑征询，启迪思维老师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个征询题让学生考虑，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着征询题的处理。如此导入新课，能较好地吸引学生的留意，使学消费生一种强烈的求知感，加强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时，可设计如此的提征询：标题一语双关如何理解？文中两次误解、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句表达出来？四、故事吸引，情境感染中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。老师能够抓住青青年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓重兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理间隔，能够使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学阿长与山海经时，可先联络从百草园到三味书屋一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，如此，使学生在特定的气氛中遭到感染，自然而然地进入作品的意境。五、环环相扣，引人入胜语文教学可通过“入画入情入理”如此的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所包含的道理。如教学白杨礼赞就可采纳这种方法。六、触类旁通，举一反三把类似的东西联络起来，是唤起学生情感的好方法。如教学济南的冬天可让学生回忆家乡冬天的风光；教学春时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。如此，学生能触类旁通，深化地体会课文的情感。七、抓住重点，纲举目张教学中，老师可抓住文中的重点加以点拨，如此，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时，老师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恨之情。八、故留空白，意味深长