语文学科低年级拼音教学浅谈.doc

语文论文之低年级拼音教学浅谈  拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。单调的字母，音节拼读给刚刚入学的小孩们带来了学习的压力，如何将这种压力转变为小孩们学习的动力？通过我的教学实践，发如今拼音教学时应突出一个“趣”字，将“无趣”的拼音教学融于“有趣”的教学方式中，用新奇有趣的课堂吸引小孩们，激发小孩们学习的兴趣，从而提高拼音教学的效率。    拼音是识字和学习课文的根底。由于拼音比拟单调、单调、抽象，对刚入学的小孩来说，学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习一般话的根底，关于学生今后的语文学习有着重要的阻碍。 为此，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进展拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、欢乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。一、挖掘教材中的“趣”    人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共课。编排情景图，短语，句子和儿歌，认识个常用字。显而易见，教材采纳了多种方式表达出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相浸透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图获得最正确学习效果。在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的“兴趣”要素，让课堂教学内容更加生动，有趣。    在教学拼音字母时，应按照图和字母的结合性展开兴趣教学，如教学g，k，h时，设计一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。小孩们享遭到了成功的乐趣，同时也特别快记住了g，k，h的音和形。                          教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图猜音，如教学b bá b bà，先出示图，再出示声韵母，让学生自主觉察b猪八戒，bá拔萝卜，b打靶，bà大坝，看着图，学生特别容易地拼出了音节，而自主觉察的乐趣比单调的一遍遍教读更能让小孩经历音节的发音。另外，还按照主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来。二、创设课堂中的“趣”1学拼音的“兴趣法”。    低年级的小孩，集中留意力的时间短，在学习过程中特别容易留意力分散，阻碍教学效果。在设计教学时尽量减少单调，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新才能。    （1）游戏法。喜欢游戏是儿童的天分。在游戏中学习，让小孩在欢乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动小孩的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“大风车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（经历三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。     （2）演示法。按照心理学的研究，低年级学生的经历以直观详细的形象思维为主，而拼音的知识则比拟抽象，因而利用教学器具进展直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制造精巧，色彩丰富的教具展如今学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松爽朗的情境下愉快学习。     （3）表演法。适当地运用表演方式进展情境教学，让小孩们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了才能。如拼音字母比拟难记,特别是形近的拼音字母,如b,p f,t等等,可编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在协助学生记住字形时起到了良好的效果。2读拼音的“兴趣法”。    读拼音是经历拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。但是让小孩们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是由于读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为本人的经历。因而，在读拼音时，以“趣”字为出发点，要设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为小孩们乐做的一件事。（1）    口腔体操     把读音类似或读法相近的字母，用归类的方式让小孩练习，配合有节拍的律动，让小孩用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a,a,a，圆圆嘴巴o.o.o，扁扁嘴巴e,e,e，牙齿相碰i,i,i,在读音的同时也让小孩记住了发声的方法。（2）    儿歌带读     在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言协助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形协助学生记住拼音字母，如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h, h等。（3）    联络生活读     学生在入学前往往已经积累了一定的生活经历，因而在拼音教学中时，特别要留意联络儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联络，教学中能够采纳给音节带调组词的方法，如：q七个、欺负；qí红旗、下棋；q起来、企鹅；qì气球、汽车，也能够练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过小孩们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联络起来，既丰富了课堂教学，又开展了学生的语言。3写拼音的“兴趣法”。     写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开场，学生就走进了一个学写标准字的课堂，拼音尽管不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，美丽，需要一个锻炼的过程。如何让小孩记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？     在教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音确实是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写S，确实是把S送回二楼；写P，P正在梳辫子，长长的辫子不断垂到一楼的一半。形象的教学，让小孩们特别快记住字母在四线三格中的位置，如C确实是“刺猬弯着腰”，因而要写成长圆形，W是“房子的屋顶”，因而写的时候两个V的大小是一样的，如此的比喻，让让字母的写法更直观形象，更能协助小孩经历。     拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看作是“以人为本“多元化的整体教学。而按照心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有特别大的关系。欢乐的时候，学习效果比拟好。作为老师，应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效果，协助他们打下语文学习的良好根底。因而，拼音教学应当是一个充满兴趣过程。在这个过程中，我们要努力营建有趣的教学气氛，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力。让一双双爱学拼音，会学拼音，乐学拼音的小眼睛，成为语文课堂里最亮丽的风景。