语文学科在文言教学中渗透人文教育.doc

语文论文之在文言教学中浸透人文教育 新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的阻碍是深广的。应该注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向。”老师应认真挖掘教材隐含的人文价值。而不能仅仅停留在对学生进展语言文字训练的应试教育上。课本所选文言文，是古代文化的名篇，承载着古代文化经典，如何把经典讲成经典，老师要费心，这不仅只是下苦功，关键是要用智慧，我个人认为有以下几种详细可行的方法。一、欣赏文言名篇中的自然美古人有极强的文字概括才能，三言两语就传达了情境之神韵，如郦道元三峡中“清荣峻茂，良多兴趣”吴均的与朱元思书中的“猿则千转不穷，蝉则百叫无绝”让人一下感到幽静山林的爽朗，让人一下心情愉悦。对这类文字，老师要引导学生去读，在诵读中怡情，并联络本人巡游景物的体会去联想、想象到达身临其境的目的，如此就激发了学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱，这也即是人文教育中教会学生向美，向善的教育内容。二、体会课文中的社会美“人文教育”也是培养学生树立正确的审美观念，并按照“美的规律”去学习、去生活。如体会范仲淹岳阳楼记中“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的情怀美，体会陈太丘与友期中元方入门不顾的情意美，体会五柳先生佳中“闲静少言，不慕荣利”的洒脱美，领会爱莲说中“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品德美。如此，让学生遭到美的熏染，树立正确审美观，在生活学习中去做一个向美的人。三、感受文章中的人格美人文教育在品德涵养，道德情操，情感意志、性格气质，心理健康等方面的教育，从而让学生树立起追求完美人格的价值观。今天，学生所面对的环境竟争剧烈，胜败乃兵家常事，最终的成功者往往是能坦然面对成败，总结经历的学生。因而，学生的心理健康尤为重要。老师借助文言文，让学生体悟文言名家对待人生失意的心境及排解抑郁的做法，让学生学会为本人减压，加强其抗压才能。如醉翁亭记欧阳修遭遇被贬的苦境，却能面对现实，励经图治，出现“与民同乐”“五柳先生”，致力于文学创作，成就了桃花源记饮酒等不朽篇章。由这些文言中让学生感悟古人并未因失意而颓丧，而是面对现实，找到排解之法，立足现实，脚踏实地，也能另有一番作为，要明白上帝为你关了一扇门，会为你打开另一扇窗。如此在课堂的教学中，让学生逐步拥有健康心理，从而去追求完美的人格。这是我的几点认识，我认为千万不可将文言文讲成古代知识识记课，一定要浸透“人文教育”，深挖教材，让经典连续经典。西昌阳光学校   王凤琼