语文学科浅谈阅读教学中的语言文字训练.doc

语文论文之浅谈阅读教学中的语言文字训练 摘要：小学语文教学根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，要使阅读教学中的语言训练做到扎实有效，就要增大阅读量，让学生搜集和处理信息，并灵敏地运用。学生不仅能提高涵养，还能提高写作水平。关键词：欣赏  积累 运用语文课程标准指出：“语文素养是学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。”语文素养的核心是读与写的才能。引领学生对语文本体的学习，让学生进展扎扎实实地听、说、读、写训练，是我国语文教育的优秀传统。如何使阅读教学中的语言训练做到有所实效呢？我觉得能够从以下进展语言训练：一、欣赏教材中许多文章用词精确、贴切，语句优美，描写生动形象，教学时应该引导学生细心揣摩品味，引导学生欣赏祖国的语言文字。1、领略词语的精确。如人教版第十册丰碑一课，有“他一动不动，好像一尊塑像，身上落满了雪，无法识别他的面目，但能够看出，他的神态十分镇定，十分安详。”讲到这儿时，可让学生考虑：把句中“满”和“十分”去掉了，好不好？为什么？学生通过朗读，体会到了，假设把这两个表示程度的词去掉了，就不能突出他的自我牺牲的精神。还有“左手微微向前伸着，好像在向战友借火。薄弱破旧的衣服紧紧地贴在他的身上，”假设把“微微”、“紧紧”去掉，好不好？为什么？学生通过朗读，明白“微微”向前伸着，说明他当时只有一点力气，特别虚弱，他是强打着精神。“紧紧”说明衣服穿得太少、太破，裹在身上。这些词语细致地刻画出老红军的高大形象及只顾别人不顾本人的精神。2、品味修辞的巧妙。“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，模样十分可怕。”与这一句比拟“他红着眼睛，模样十分可怕。”“白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫”许多文章中句式优美多样，人物语言富有个性，表达的中心含而不露，弦外之音令人想象无穷。教学时，老师应引导学生细细品味，感受祖国语言文字的美。二、积累。语言积累是一个逐步聚拢，逐步消化吸收的潜移默化的过程，老师必须把协助学生积累丰富的语言材料贯穿于语文教学和学生生活的全方位、全过程，没有这个“表达的根底”就谈不上“提高阅读才能”。1、制定目的。在教学中，我觉察学生对学过的课文语言在语文实践中正确运用不多。因而，有目的地采纳一些手段，每人预备一个“采蜜集”，协助学生逐步积累，是当务之急，就一篇课文来说，所积累的词语，接触到的句式特别多，老师应确定本课的积累目的，再交给积累方法。比方小音乐家扬科一课，描写声音的词语特别多，学生理解熟读后，画出描写声音的词语。如呱呱、笃笃、嗡嗡、哗哗等，接着引导学会使用，归纳其方法，再通过练习协助学生从少到多，从课内到课外逐步积累。积累句子的方法也一样。这个教学过程正是学生“语言积累，生活积累以及人生阅历积累”的整合，也是一种提高学生语文才能的有效教学方法。3、指导课外阅读。大纲要求学生课外阅读总量不少于100万字。多阅读课外书籍，随时摘录好词佳句，精彩片断和篇章。使学生扩大词汇量，掌握语言表达技巧。同时为学生的作文打下良好的根底。4、充实生活。“大语文观”提示我们学生学习不应局限于有限的40分钟，而要把视野拓展到更为宽阔的天地丰富的社会生活和宽阔的大自然。引导学生融入现实社会，投身于大自然，组织学生参观、访征询、调查、做实验，引进社会上的丰富语文教育资源，如广播、电视、报刊、网络、动画等，让学生积极参与其中感受生活，认识日月星晨、风霜雨雪、绵绵山岭、茫茫大海等。制造生活，在丰富的生活实践中学习语文，在社会这个大课堂中学习语言是积累开展语言的根本途径，增长见识，锻炼胆识，培养健全的人格。三、运用运用是知识转化为才能，促进学生知识内化的过程，是将积累起来的语言转化为读写才能的过程，这是开展语言的最终目的。1、读写结合进展片断训练。2、读写结合进展篇的训练。