语文学科作业批改的新思路.doc

语文论文之作业修正的新思路 一、修正作业中存在的征询题1.老师花费在评改作业上的时间过多2.学生完全处于被动地位3.师生双方获得的信息失真度特别大学生中有应付抄袭作业者，而老师也因量大时间少，修正方式简单，致使作业的功能并没有完全发挥。综上所述，不难看出，作业的“全批全改”使老师特别辛苦，它不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生生动爽朗的学习。因此，改革作业修正方法应当遭到应有的注重。二、修正作业的几种方法修正作业的方法应多样化，关键是调动学生学习的积极性，把师生活动严密结合为一个整体。1.随堂修正作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采纳竞赛抢答、小组竞赛的方法，当堂集中统一修正。如此既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反响才能，加强学生的竞争认识，构成积极的人生态度。2.老师面批。对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题修正，及时指出其错误，启发弄清错误的缘故，并要求学生立即进展订正。例如电路图标题，假设不采取面批，学生根本不明白错在哪里、如何改正。如进展面批效果就好多了。3.小组修正作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。课堂上的有些练习，老师能够先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监视、协助他们进展订正。关于课外的作业，同样可采取这种方法。关于有些特别简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需稳定的、元素符号、化合价的默写等，可直截了当交由小组长负责催促组员抽时间完成。老师对小组修正后的作业要进展抽查，理解作业的完成和修正情况。4.自改和互改。关于一些比拟简单的练习，老师可先报出答案，让学生自批自改，觉察错误，还可同桌或前后桌同学互相修正。如有征询题，立即提出，老师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能处理的征询题，可汇报给老师。每个学生都是特别负责的，往往能在一定意义上进展比老师更为细致的修正。在自改法的经常运用中，学生会渐渐构成自我检测适应，减少马虎。5.二次记分。在评价学生作业的征询题上，传统的做法往往是老师通过一番批阅和修正，然后给予一次性的成绩。学生特别少去考虑和订正，为应付老师，可能直截了当抄答案。二次记分的做法是：先由老师对学生的试卷、练习、作业等先打一个根本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深化反思本人的作业过程，认真订正本人的作业，假设正确，便追加成绩，否则便不给分。事实说明，这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐步养成细心检测作业过程、自觉优化作业思路等良好适应。6.生“评”师。课前，老师先把上次的作业做在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，复习提征询时组织学生修正。由于学生长期被老师评价，一下子变成修正老师的作业，积极性特别高，会修正得特别认真。在修正的过程中，学生进展了一次系统的反思性的考虑和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深对征询题的认识。7.修正“典型”。这种方法大致与“生评师”的方法一样，只是老师不本人做作业，而是选择典型的作业用实物投影的方式让学生进展修正。这种方法组织得好，运用得巧妙，可让学生经历深化；可让学消费生骄傲感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集风光前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。8.采取评奖的方法。传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进展评价，但对学生在探究才能、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的开展，更需要通过学生的活动表现来进展评价。如关于较难掌握的知识点，可让学生撰写小文章，文体不限，可用拟人的方法，并进展评奖。结果学生的积极性特别高，写出了各种意想不到的、特别优美的文章。对材料进展简单手工制造，如潜望镜，可让他们课后进展制造，老师进展评奖通过这些活动，让学生体验成功的喜悦，并为我们全面理解学生的科学素养和开展水平提供了有效的途径。上述几点尝试，使老师变主角演员为导演，使学生变被动为主动，提高了学生学习的兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性。学生勤于做作业，乐于做作业，提高了作业的有效性。