语文学科激发学习兴趣 快乐学习语文 ――浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.doc

语文论文之激发学习兴趣 欢乐学习语文 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣 南昌师范附属实验小学     饶娟学习兴趣，是学习的情感要素之一，对小学生能否打下扎实的根底起着重要的作用，是我们在教学时必须十分留意的一个方面。特别是在一年级，小学生的自我约束力较差，老师要特别留意培养学生的学习兴趣，使学生能喜爱语文这一门学科。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜自已的学习方式。”那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点看法：一、精心设计课前导语，激发学生学习兴趣人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前导语假设能按照课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适宜儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开辟学生思维。例如，教学四季这首富有童趣的诗歌时，首先我借助多媒体，展示一幅幅“春、夏、秋、冬”的图片，让学生观看后再来说说本人最喜爱哪个季节，同时联络生活实际，说说每个季节都有哪些代表事物。然后再说今天我们要学的内容确实是有关四季的知识关于一年级的小孩来说，刚刚从认识拼音过读渡到一篇文字较多的文章仍然需要有一段习惯的时间的。如此导入课文，就拉近了学生与书本的间隔，引起学生深沉的兴趣，他们不仅迅速回忆起四个季节本人熟悉的情景，而且迫切想明白课文到底又是如何样谈四季的。如此，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深化。因而，假设每堂课都能按照学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓重起来，思维也将更为爽朗，教学效率就会有明显的提高。二、借助教学插图，激发学生学习兴趣美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好剌激，乃是对所学教材的兴趣。”如人教的课标教科书，每一课都有和课文有联络的色彩艳丽，充满童趣的插图，它形象地描绘了课文要表达的内容，上课时就先出示插图，学生特别快就被这图画深深地吸引住了，促使小朋友产生了迫切的求知欲望，产生了特别好的教学效果。比方：我在教学？u ü三个韵母时，首先我就引导学生观察插图，让学生在图画上所创设的情境中来学习，并逐步引导学生说感受：师：（出示插图）同学们，你们觉得这幅画美吗？生：美！师：那谁来说说，都美在哪呀？生：有个漂亮的阿姨在晒衣服。生：还有，我觉得那个房子好漂亮。生：这而的环境好美，有小树， 有池塘，还有鱼在池塘里吐泡泡师：同学们观察真细心，今天呢我们就要在这漂亮的图画中认识三位新朋友接下来我放手让小孩本人去观察，并总结经历口诀，如今小孩在考虑的过程中特别自然的将课文插图联想起来：生：老师，我觉察那个阿姨晒的衣服中间的花边和边边顶上的纽扣构成的图形就好似我们今天认识的小I.师：哦，这是个严峻的觉察，那你是如何经历它的呢？生：一件衣服iii生：我也觉察了，小乌鸦住的地点的形状也好似我们今天认识的小u生：我还觉察那个池塘里翘着尾巴口吐泡泡的小鱼就像我们今天认识的小ü 如今的课堂上，气氛特别爽朗，小孩们都在为本人的觉察而兴奋不已，并按照本人的觉察而编出形象生动的经历口诀：“一只乌鸦uuu鱼吐泡üüü等等因而，我们在教学时，一定要充分开掘教材中艳丽的色彩、新颖的构图等，来熏陶学生的情趣，培养学生的观察才能，充分发挥学生的自主探究，自主学习的才能，从而激发学生的学习兴趣，并提高教学质量。三、采纳多种方式，激发学生学习兴趣、创设情境。创设情境是我们经常使用的方法之一，经实践证明这也是一种行之有效的方法。如：在教学征询字3在家里第一课时时，我就创设了如此一个情境：”有一位同学，她叫婷婷，要参加评选学校一年一度的“小星星之星”老师都说她在学校里的表现可好了，可确实是不明白她在家里的表现如何样？你们想明白吗？让我们一起去她家看看吧。如此导入是按照一年级儿童的年龄特点，联络生活实际，用儿童四周常见的事创设情境。如此就拉近了学生与书本的间隔，激发学生学习的欲望，使学生带着浓重的学习兴趣去学习课文。在学习完短文之后，我又请同学们评一评婷婷是否有资历当一名“小星星之星”如今学生又充当了一个评判者，能够畅所欲言发表本人的见解，并与导入时创设的情境相照应，而划上一个圆满的句号。、开展游戏。学生喜爱游戏，因而，在教学时经常采纳这些儿童的方式，创设一个愉快和谐的学习环境，如此既能激发学生学习的兴趣，提高学习效率，又是减轻学生学习负担，提高教学质量。例如：在识字教学中我常把学生分成几组，用联词的方法，进展接龙游戏竞赛，比方：把学生、生活、  活动、  动手、  手段、  段落、  落后、  后果、  果木、  木材 、 材料这一组词进展接龙竞赛，如此既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生思维才能，效果较好。另外，我还设计了“摘苹果”、“贴邮票”等游戏，比方复习生字时就在课前预备好用彩色卡纸裁剪好的苹果树，再剪些苹果形状的卡片，在卡片中写好要复习的生字，最后以开火车的方式让同学上来玩摘苹果的游戏，说对了的同学就能够把苹果带回家！如此小孩认字的情绪就在游戏中激发出来了。学习兴趣也比拟的浓重，课堂气氛也特别的爽朗。又比方，在学习哪座房子最漂亮中给生字组词时，每组选择一位同学扮演邮递员，我将生字“漂”、“门”、“房”、“我”等生字写在信封上，在将能够和它们组成词语的“窗”、“屋”、“们”、“亮”、等生字写在预备好的邮票上，最后让小孩找到能够和它们相搭配的信封、邮票再交给邮递员，最后只有搭配对了的才能投进邮箱里，这时小孩就在这个有趣的游戏中特别自然的完成了学习过程并从中收获知识。因而在教学中经常采纳这种游戏的方式，不仅能提高学习效率，又能减轻学习负担，使学生“在玩中学，学中玩”，进而体会到学习语文的乐趣。3 、以表演的方式，激发兴趣。低年级的小孩最喜爱表现本人。应抓住学生 这一心理，通过多种方式的对话表演、讲故事、课本剧表演、朗读表演等，一方面能够培养学生的个性，更重要的是激发学生学习兴趣和养成良好学习习惯。我在教学人教一年级上爷爷和小树中时，我就采纳了鼓舞小孩把课本上的内容用本人的方式在课堂里尽情表演出来的方式：首先，在讲解课文时我就引导小孩去想想当爷爷给小树穿上衣裳时小树会有什么感受？并鼓舞小孩去大胆想象，并提出征询题：假设你是爷爷你在给小树穿上衣服时，你会如何样给它穿？又会对它说什么呢？反过来，你是小树如今又会对爷爷说些什么呢？征询题一提出后，小孩争先恐后的想要把本人的方法表达出来，如今，我以小组为单位，让他们选好角色，把本人想说的话编成台词，最后以表演的方式尽情演绎出来。如今“演员”和“观众”全都进入角色，仿佛就置身于课文爷爷和小树的场景中。小孩们就在留意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深化理解了课文。如此，既给学生提供显示表演和活动才能的时机和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。4、以讨论、交流的方式，激发兴趣。语文课程标准中指出：“ 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。”由于环境、知识、个性和思维方式的差异，因而，学生对文本的理解方式也不同，让他们多进展讨论、交流，说说本人是如何样理解和经历的，例如：在学习爷爷和小树时，出现了一些比拟难认的字，如“爷、棵、穿、暖、冷”等生字，而往往这些生字带上拼音以后小孩都会认读，反之就不是特别好了，因而我主张小孩采取小组讨论，交流本人经历的方式，先说本人认识哪个字，是如何记住的。通过讨论之后，再全班进展交流。小孩通过本人说和听别人说的这个过程就加深了本人的经历，加深了对文本的理解与经历，同时培养了学生语言的思维才能和表达才能。四、用兴趣稳定知识，提高运用才能苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用”。老师如何样让学生把课内获得的知识转化为学生本人的语言表达和作文的才能，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。这对小孩们学习兴趣日积月累、日趋稳定、学习的积极性和主动性的提高都有严峻的阻碍。因而，老师应精心设计课内外练习。如：识字教学时，我就设计了走迷宫，猜猜看，找朋友等游戏来稳定学过的知识。外设计课内外练习时，我也遵照由浅入深、由易到难、按部就班、逐步提高的原则。比方：在四季的教学中要求学生会用“什么样的什么”练习说话，我就将课文中出现的“荷叶圆圆，草牙尖尖，谷穗弯弯、蓝蓝的天空”等借助多媒体展示出来，让小孩先从视觉上去体会天空的颜色，荷叶圆圆，草牙尖尖，谷穗弯弯的模样再 让小孩本人说出：“弯弯的谷穗，尖尖的草牙，圆圆的荷叶，蓝蓝的天空。”学生说的过程确实是理解的过程，如今我再出示“树叶”、“棉花”、“墙壁”、“铅笔”、“教室”、“桌子”、“马路”等这些小孩熟悉的词语让小孩仿造说句子，这时就特别容易的说出来：“白白的墙壁”、“宽宽的马路”、等如此的句子。如此设计就将整个练习的难度降低了，先从视觉出发去感知，再出例如句，再由学生仿造，学就表达了由易到难，逐步提高的原则。如此做就特别容易激发学生的兴趣，使小孩喜爱学愿意学。使学生不断保持较高的热情，主动的、积极的、自觉的学习，让学生的才能在练习中潜移默化地得到培养。总之，兴趣是语文课堂上跳动的欢乐的音符，因而在教学实践中，老师应制造各种有效的情景，以激发学生学习的兴趣，树立学生学习的决心，充分调动学生的主动性，积极性，使学生愿意学，欢乐学，在玩中学。让兴趣成为语文课堂教学的主旋律。