语文学科在语文教学中塑造健康人格.doc

语文论文之在语文教学中塑造健康人格 永顺县石堤镇初级中学     张明先语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、才能训练、道德培养、情操熏陶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、典范示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了才能，又遭到情与理的潜移默化，从而熏陶情操、净化感情、塑造健康人格。如何在语文教学中塑造健康人格呢？详细途径有三：一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。学生的语文素养主要包括三个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会认识形态的树立阻碍至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比较的。语文老师能够充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进展共产主义、家国主义、集体主义教育。到达提高学生人格思想素养的目的。“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。典范的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格浸透到学生的潜认识中。成为他们自觉不自觉仿效的楷模。二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美熏陶中塑造健康人格。大纲明确提指出要培养学生健康的高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进展审美教育提供了便利条件。我们能够充分发挥作品的审美熏陶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生区分真假、是非、美丑、善恶、提高鉴别欣赏才能，以饱含情感的“可讲要素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，到达人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文老师提出了较高的要求。老师宜通过表情范读或指导朗读、生动描绘或指导制造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形思维，激发情感，引导学生进入美的境地，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深化的感情。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的老师认同并运用于教学实践。有位老师背影一课，首先动情地讲起了本人的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲的如何关心、培育本人成长，全班沉醉在浓重的情感气氛中。老师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲背影一课时，怀着对父爱的深化体会验去动情地讲授。学生们感情遭到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。如今无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深化在每个人的心底。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，老师则要引导他们寻求真正的美人性美。大量的写人记事文章正是特别好的美育教材。一件小事里车夫勇于负责，正直无私；窗中临窗病友忍痛给别人带来欣慰和享受。散步中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；魂中小小姐牺牲本人利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。老师引导学生对这些人物事迹进展审美留意，在获得美感享受的同是，净化心灵、汲取塑造健康人格的有益养料。学了窗后，学生无不认为不临窗病友冷漠、自私、忘恩负义、见死不求的性格可鄙。因此在续文中让他转化，醒悟过来后接着给其他病友带来欢乐；还有的同学颇有心计地让他饱受精神折磨，从中表达了豁达、与人为善助人为乐的审美取向。三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美熏陶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为详细的信念和行为方式，进而构成稳定的性格特征。新大纲也明确地将开展“主动性、独立性和制造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，老师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践时机。以往的老师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲身制造个小礼品什么的。今年，我们组织老师节演讲会。学生为了写好老师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进展采访。在这一过程中。增进了对老师的感情和理解。磨练了意志，锻炼了思维才能，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味、使之生动爽朗的性格得到开展。它能够和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生玩耍一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美风光，熏陶情操，理解风土人情；锻炼观察思维才能，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有豢养小动物的爱好，我也支持。由于在这过程中他必定要学习有关知识，学会观察，提高语文才能，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。值得强调的是，语文教学中注重健康人格的塑造，决不是说能够无视常规训练和学习适应的作用。认真书写，保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、务实、勤奋等良好性格