班主任论在师生心灵律动中构建和谐班级——新课改的理念下班级管理探究.doc

班主任论文之在师生心灵律动中构建和谐班级新课改的理念下班级治理探究 在师生心灵律动中构建和谐班级新课改的理念下班级治理探究李纪彬一个班级就如一个小社会，班级治理的好坏直截了当阻碍着学生的成长，学生是祖国的花朵 ，民族的今后，国家的栋梁。因而中学生的培养是任重而道远的大事。新课标提出：“在情感态度与价值观的教育上，要特别留意起心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干涉的特别性，充分尊重学生亲身体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥老师示范、陶冶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生能在老师的引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园”。可见“在师生心灵律动中构建和谐班级”是培养中学生综合素养提高的一个平台；是新课改的理念下班级治理新探究；也是对当今新课程改革的一个大胆实践和创新。因而新课程理念包含着对构建和谐班级的要求和目的，同时也为其的执行提供了正确的导向和指引。那么如何特别好地治理班级和构建和谐班级也是新课改开展前景中的一个重要关键的步骤。是机遇也是挑战。基于此，笔者在班级治理中进展了尝试与反思，就新课程理念下如何构建和谐班级提出本人的浅见，即“在师生心灵律动中构建和谐班级”以期抛砖引玉，为新课改的新开展注入活力。一、构建和谐班级的前提：知己知彼“知己知彼，百战不殆”是当代的老师必备的警语，由于我们从事的是教书育人的一项事业，教育的对象是思维丰富的当代学生，态度、情感、意志等非智力要素对他们的健康成长极为重要。我不断认为，学生中出现的征询题不是品德征询题，多半是心理征询题，据报道学生有心理困惑时，他们选择朋友倾诉和自我反省或本人找书学习处理，特别少或几乎没有和老师交流沟通。而学生大部分时间都是在学校度过。此种情况对学生的全面开展和可持续开展极为不利，师生这种交流沟通空白也是教育的在某一方面的的缺失。因而调查学生现状，洞开学生心灵之窗是“知彼”（理解学生情况）重要途径，也是激发学情的前提之一。以便弥补师生沟通的缺乏和促进学生的健康成长。这一点就班主任而言更为重要。例如我对我所任班级的学生的姓名和本人在特别短时间内都能对号入座，且对每个学生的性格、学习情况等理解特别明晰，为进一步治理的顺利进展打下良好的根底。同样“知彼”的同时更要“知己”，否则英雄有用武之地而无用武之技。一般老师认为班级治理特别轻松，班主任身上具有的是与生俱来的威严，不用太费心思。假设身担其职的班主任也被此方法左右的话，在班级治理实践中就可想而知：老师给学生的感受是生疏的，学生也淡化学习的兴趣众多困惑就会如期而来。因而我们每委办主任必须从思想上认清并抛弃这种方法，要以身作则注重班主任工作，这正表达了“身教重于言教”的道理。例如：我在班级构成的的第一堂课都重点强调班级和谐的重要性和必要性，使学生折服于这种班级治理理念的无穷魅力。感慨学习和班级好坏的互动的重要性总之让学生感遭到班级和谐是“享受欢乐，档次知识 ”的一种意境。二、演绎和谐班级的源泉：让师生心灵律动大教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。”但时下一般老师普遍认为好的的班级气氛确实是“学生端端正正，规规矩矩地坐在座位上，答复以下征询题得到老师的恩准，稍有思想开小差和说与课堂无关的话就以扰乱纪律而遭到严惩，杀一儆百。”“好”的课堂纪律维护了，但久而久之课堂成了班主任唱独角戏的舞台，学生成了知识的复制机器，思想被操纵，情绪被左右，学生变得畏首畏尾毫无主动性和制造力。学生对老师更是敬而远之，直截了当阻碍到师生情感交流，无法进入学生们的内心世界，无法获得他们的信任，更无法产生情感共鸣。老师也慢慢成为“孤家寡人”，苦不堪言。因而良好的师生关系是和谐人文课堂的源泉，老师应撕掉了“传道、授业、解惑”的“圣人”的面纱，做学生的良师益友，如此学生就会主动接近老师和老师共同探究征询题，他们的主动性和创性得到开展。十几年的班主任工作实践说明：“以德育人、以情感人、以理服人、以严律人”，是教育转化所谓后进生的重要措施，是班级工作的一条主线，是创设优秀班集体的重要手段。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学实践中我们明白，但凡得到老师热情协助、关怀指导的学生，必定喜爱和尊敬老师，而且对老师的好感会迁移到老师所教的学科，从而表现为积极主动地去学好，即“亲其师信其道”。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”将这一原理应用于班级治理中，我认为班级治理效果在特别大程度上取决于学生的内在心理状态如何。三、激发学情，演绎和谐班级的保障：班主任专业素养的提升历史课程标准（实验稿）解读又强调：“推进课程改革，老师起着关键作用”。 “亲其师信其道”反之“信其道才能更亲其师”。假设一个老师只凭对学生感情投资而无真才实学是不会有长久的老师人格魅力的，学生也会慢慢由原来的“亲”转为“厌恶”的，教学也就慢慢开展不起来，更何谈“激发学情，演绎和谐人文课堂”了，因而班主任专业素养的提升是有效的，即在师生心灵律动中构建和谐班级施行的保障。而历史老师专业素养的提升是一个内涵不断丰富的课题。早在1993年，党中央国务院在中国教育改革和开展纲要中深化指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。因而提高班主任治理的专业化水平和实现中国教育质量的更大提升是施行科教兴国战略的重要组成部分。”  因而历史老师专业素养的提升既是历史的要求，也是新时代的一种标志。总之，一个班主任要用心去认识、理解、关怀学生，做到一言一行总关情。如此就会引起学生心灵的震撼。正如陶行知先生所说：真教育是心心相印，唯独从内心发出来的，才能打动心的深处。老师要把本人的生命放到学生的生命里去，在师生心灵律动中构建和谐班级。